tag:blogger.com,1999:blog-26323860993964389702024-03-13T03:14:32.232-05:00TRABAJO DE INDUCION DEL SENAResumen de todo lo relacionado con la induccion dictada por los Instructores,Tutores,el Coordinador Académico del Centro y demas miembros de la comunidad educativay administrativa SENA.DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.comBlogger24125tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-38053797946783460282011-02-06T17:19:00.000-05:002011-02-06T17:19:56.799-05:00sena<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjj37wVZlXa1IfEg1RcbgbpRWqQbZ2hDXNTljmBuLFft3Apyz3SMGGLQhMptx8eEvHc8tGst9ktsE7GgPwJzy14Z1e9iKss1rVjj0-7Ii5EFSCMrG-PwggoRwm-rgLGF0vVZ-L6CcGBoKM/s1600/sena.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjj37wVZlXa1IfEg1RcbgbpRWqQbZ2hDXNTljmBuLFft3Apyz3SMGGLQhMptx8eEvHc8tGst9ktsE7GgPwJzy14Z1e9iKss1rVjj0-7Ii5EFSCMrG-PwggoRwm-rgLGF0vVZ-L6CcGBoKM/s400/sena.jpg" width="358" /></a></div>DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-17853126531891796302011-02-06T15:27:00.000-05:002011-02-06T15:29:48.809-05:00Cuidados básicos de un computador<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpc0ZuJ7JiMxNrFifMTjAMx5GNQi5M3rJZfPDm3g6fiezX_bIpvpaaO1xuYyX71sxVpk8nLPBRktReKrkc90HRtY0hvobl-UtQgQ6xinV5dKXHCTRkYFyd-eIew4rmvkuauiJdSz2Hft0/s1600/1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span class="notranslate"></span></a><br />
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</h2><div id="imCel1_01"><div id="imCel1_01_Cont"><div id="imObj1_01"><img alt="" height="211" src="http://www.cjnet.com.ve/images/p032_1_01.jpg" title="" width="320" /> </div></div></div><div id="imCel0_01"><div id="imCel0_01_Cont"><div id="imObj0_01"><div class="imAlign_justify"><span class="ff2 fc0 fs12 ">Una computadora es una excelente herramienta en nuestras manos, cada día más personas se dan cuenta de ello. Esto se traduce en que actualmente cada vez más Venezolanos cuenten con una. Desafortunadamente a veces la compra de una computadora en vez de traer alegría lo único que trae es problemas. En los años que llevamos reparando computadoras nos ha tocado ver computadoras relativamente nuevas con serios problemas, partiendo por problemas de Software (sistema operativo por ejemplo) hasta problemas electrónicos en su parte Hardware. Aunque a veces estos problemas puedan deberse a defectos de fabricación o diseño otras veces puede ser perfectamente por el uso inapropiado de esta. Es por eso que en esta pequeña guía entregaremos algunos consejos prácticos para el correcto cuidado de su computador, simples pero que nunca te lo dicen al comprarte una de estas maquinas:</span><span class="ff1 fc0 fs10 "> </span></div></div></div></div><ul class="imBullet"><li class="imAlign_justify"><span class="ff3 fc0 fs12 ">No colocar objetos magnéticos, tales como teléfonos e imanes cerca del equipo; excepto las bocinas de la computadora, las cuales están diseñadas para no ocasionar daño al CPU y podria distorsionar la calidad del video.</span></li>
</ul><div class="imAlign_justify"><span class="ff3 fc0 fs12 "> </span></div><ul class="imBullet"><li class="imAlign_justify"><span class="ff3 fc0 fs12 ">Apagar el equipo cuando no se utilice por periodos prolongados de tiempo.</span></li>
</ul><ul class="imBullet"><li class="imAlign_justify"><span class="ff3 fc0 fs12 ">Para la limpieza externa de los equipos, se deberá utilizar un paño seco de algodón para así eliminar el polvo acumulado. Es muy importante mencionar que la computadora deberá estar apagada al momento de hacer la limpieza.</span></li>
</ul><ul class="imBullet"><li class="imAlign_justify"><span class="ff3 fc0 fs12 ">No consumir alimentos ni bebidas cerca de la computadora, ya que podemos dejar grasa o restos de comida en el equipo. También es importante evitar fumar sobre el equipo</span></li>
</ul><ul class="imBullet"><li class="imAlign_justify"><span class="ff3 fc0 fs12 ">Debido a la delicadeza del equipo, no se debe desconectar ningún componente (teclado, monitor, ratón o impresora) ni mover el gabinete si no es absolutamente necesario.</span></li>
</ul><ul class="imBullet"><li class="imAlign_justify"><span class="ff3 fc0 fs12 ">No intente abrir el CPU.</span></li>
</ul><ul class="imBullet"><li class="imAlign_justify"><span class="ff3 fc0 fs12 ">Mientras el monitor esté encendido no debe tener contacto con algún líquido, ya que al estar funcionando genera calor y al tener contacto con algún líquido el vidrio pudiera dañarse</span></li>
</ul><ul class="imBullet"><li class="imAlign_justify"><span class="ff3 fc0 fs12 ">Es necesario apagar el monitor cuando no se utilice, de lo contrario pudiera sobrecalentarse.</span></li>
</ul><ul class="imBullet"><li class="imAlign_justify"><span class="ff3 fc0 fs12 ">Por ningún motivo debes abrir el monitor debido a que maneja alto voltaje para generar el video, por lo que pudiera provocarle una descarga eléctrica.</span></li>
</ul>DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-3811985654934180432011-02-04T21:48:00.001-05:002011-02-06T13:43:29.007-05:00PROYECTO DE NEGOCIOS SENA<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/kxv9I4jsQhc?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>.<img class="rg_i" data-src="http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQAgQfrAfxiUOvqE70jEK75o1Ccqou0Dv3ViMz2fqTbCTha86DUpfHRna2D" height="458" id="JsUYXY-JA9mzyM:b" onload="this.style.display='inline';google.stb.csi.onTbn(0, this)" src="http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQAgQfrAfxiUOvqE70jEK75o1Ccqou0Dv3ViMz2fqTbCTha86DUpfHRna2D" style="display: inline; height: 139px; width: 194px;" width="640" /><br />
<b>Una empresa no es un proyecto en el sentido estricto de la definición de Proyecto</b>: “Un <i>proyecto</i> es un esfuerzo <i>temporal</i> que se lleva a cabo para crear un <i>producto, servicio o resultado</i> único”, la creación de una empresa si constituye un proyecto y podemos ir aplicando cada uno de estos pasos al proyecto de crear una empresa o a cualquier otro proyecto.<br />
<ol><li><b>Identificar la necesidad del negocio.</b> ¿Por qué vamos a hacer el proyecto?, ¿Cuál es la necesidad que vamos a satisfacer?.</li>
<li>Establecer el Objetivo <b>SMART del Proyecto</b>. Estos objetivos deben e<b>S</b>pecíficos, <b>M</b>edibles, <b>A</b>lcanzables, <b>R</b>elevantes, y acotados en el <b>T</b>iempo. También es importante darle un nombre adecuado al proyecto, que tenga un significado y pueda ser usado para posicionarlo en la mente del equipo del proyecto y de sus clientes.</li>
<li><b>¿Cuál es el entregable?</b> Es importante describir adecuadamente el producto que entregaremos al cliente al final del proyecto.</li>
<li><b>Identificar a los <i>Stakeholders</i></b> y sus necesidades de comunicación . Los Stakeholders son todas las personas interesadas en el proyecto, comenzando por el Gerente del Proyecto, su equipo, el o los promotores, el cliente, la comunidad, etc.</li>
<li><b>¿Cuál es el alcance del Proyecto?</b>. Acordar el alcance del Proyecto con el cliente y los promotores del proyecto. Muchas veces a lo largo del proyecto se nos pide que incluyamos algo que no estaba en el alcance e irremediablemente se afectan los otros factores que componen la triple restricción en los proyectos Alcance-Tiempo-Costo.</li>
<li><b>Identificar las premisas del proyecto</b>. ¿Cuáles son las suposiciones de las cuales partimos?</li>
<li><b>Identificar las restricciones del proyecto</b>. ¿Qué nos limita? ¿Los horarios, el clima, la disponibilidad de divisas, el presupuesto, la disponibilidad de maquinarias especializadas?</li>
<li><b>Identificar y analizar los riesgos del proyecto</b>. ¿Cuáles son aquellos factores que podrían poner en riesgo el éxito del proyecto?, ¿Qué probabilidad de ocurrencia tienen?, ¿Cuál sería su impacto?, ¿Qué debemos hacer para mitigar o eliminar esos riesgos?</li>
<li><b>Documentar y comunicar el plan del proyecto</b>. Documentar el plan integrado y las bases de su creación, los progresos, llevar una bitácora del proyecto, las lecciones aprendidas y comunicar el plan a todos los stakeholders.</li>
<li><b>Integrar al equipo del proyecto</b>. Compartir la visión del proyecto, tener una comunicación asertiva, darse retroalimentación frecuente, compartir el conocimiento, mantenerse saludable, física y emocionalmente y mantener un balance vida-trabajo.</li>
</ol>DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-1359753756787103162011-02-04T15:39:00.000-05:002011-02-04T21:08:37.399-05:00Atencion al cliente<img class="rg_i" height="128" id="_KyPTBX8cv8V4M:l" onload="this.style.display='inline';google.stb.csi.onTbn(1, this)" src="data:image/jpg;base64,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style="display: inline; height: 128px; width: 156px;" width="156" />DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-19743938339328133142011-02-04T15:36:00.001-05:002011-02-06T17:45:21.459-05:00modelo de proyecto de aprendizajeCOMPETENCIAS<img class="rg_hi" data-height="206" data-width="244" height="206" id="rg_hi" src="http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR7PlOBxg10XiLLKo-iH3f2XplQMaPV3gUP3K5H3CaiILMvzPSs" style="height: 206px; width: 244px;" width="244" /><br />
<br />
•Aplicar herramientas ofimáticas, redes sociales y colaborativas de<br />
acuerdo con el proyecto a desarrollar. (220 horas)<br />
•Realizar mantenimiento preventivo y predictivo que garantice el<br />
funcionamiento del hardware de los equipos. (310 horas)<br />
•Implementar la estructura de la red de acuerdo con un diseño<br />
preestablecido a partir de normas técnicas internacionales. (310<br />
horas)<br />
•Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con<br />
la naturaleza en los contextos laboral y social.<br />
•Comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva. (180 horas)<br />
<br />
<br />
APLICAR HERRAMIENTAS OFIMÁTICAS, REDES SOCIALES Y<br />
COLABORATIVAS DE ACUERDO CON EL PROYECTO A DESARROLLAR<br />
<br />
•Obtener la información requerida por su especialidad utilizando redes sociales y<br />
herramientas de trabajo colaborativo según las tendencias de las tecnologías de la<br />
información y la comunicación.<br />
•Aplicar herramientas ofimáticas de acuerdo con los requerimientos del cliente.<br />
•Construir bases de datos utilizando un<br />
sistema de gestión de bases de datos<br />
relacional para uso personal en pequeñas organizaciones.<br />
•Aplicar controles y estructuras básicas de programación de un lenguaje orientado<br />
a eventos de acuerdo con el problema a solucionar.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
REALIZAR MANTENIMIENTO PREVENTIVO Y PREDICTIVO QUE GARANTICE<br />
EL FUNCIONAMIENTO DEL HARDWARE DE LOS EQUIPOS<br />
<br />
•Ensamblar y desensamblar los componentes hardware de los diferentes tipos de<br />
equipos, de acuerdo con la complejidad de la arquitectura, las herramientas<br />
requeridas, la normatividad, manuales técnicos y los procedimientos.<br />
•Instalar los componentes software de acuerdo con el análisis de los<br />
requerimientos de información, la tecnología del equipo, los manuales del<br />
fabricante y las necesidades del cliente.<br />
•Verificar el estado de operación del equipo aplicando herramientas de software<br />
legales según el manual de procedimientos de la empresa y respondiendo a las<br />
necesidades del cliente.<br />
•Ejecutar el mantenimiento físico interno y externo de los equipos de cómputo<br />
aplicando las técnicas, insumos, manuales y procedimientos establecidos.<br />
<br />
<br />
<br />
IMPLEMENTAR LA ESTRUCTURA DE LA RED DE ACUERDO CON UN<br />
DISEÑO PREESTABLECIDO A PARTIR DE NORMAS TÉCNICAS<br />
INTERNACIONALES<br />
<br />
•Seleccionar herramientas, equipos y materiales necesarios para la ejecución de la<br />
obra de cableado y/o red inalámbrica, de acuerdo con las especificaciones<br />
definidas en el diseño.<br />
•Instalar el cableado estructurado y/o la red inalámbrica de acuerdo con las normas<br />
y estándares de cableado y seguridad vigentes.<br />
•Documentar técnicamente el proceso de instalación de un proyecto de cableado<br />
estructurado y/o red inalámbrica, de acuerdo con las normas y estándares<br />
vigentes.<br />
•Certificar el cableado estructurado de acuerdo con normas y estándares vigentes.<br />
<br />
<br />
PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y<br />
CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL<br />
<br />
•Interactuar en los contextos Productivos y Sociales en función de los Principios y<br />
Valores Universales.<br />
•Asumir actitudes críticas , argumentativas y propositivas en función de la resolución de<br />
problemas de carácter productivo y social.<br />
•Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el<br />
equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el Desarrollo<br />
Humano Integral.<br />
•Redimensionar permanentemente su Proyecto de Vida de acuerdo con las<br />
circunstancias del contexto y con visión prospectiva.<br />
•Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de criterios de<br />
racionalidad que posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la<br />
construcción colectiva del conocimiento y la resolución de problemas de carácter<br />
productivo y social.<br />
<br />
<br />
<br />
PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y<br />
CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL<br />
<br />
•Asumir responsablemente los criterios de preservación y conservación del Medio<br />
Ambiente y de Desarrollo Sostenible, en el ejercicio de su desempeño laboral y social.<br />
•Generar hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevención de<br />
riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnóstico de su condición física individual y<br />
la naturaleza y complejidad de su desempeño laboral.<br />
•Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión corporal,<br />
desempeño laboral según la naturaleza y complejidad del área ocupacional.<br />
•Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la<br />
ejecución de los procesos de aprendizaje.<br />
•Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de los<br />
ambientes de aprendizaje y la metodología de formación, de acuerdo con la dinámica<br />
organizacional del SENA.<br />
<br />
<br />
<br />
PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS<br />
Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL<br />
<br />
•Asumir los deberes y derechos con base en las leyes y la normativa institucional<br />
en el marco de su proyecto de vida.<br />
•Gestionar la información de acuerdo con los procedimientos establecidos y con<br />
las tecnologías de la información y la comunicación disponibles.<br />
•Identificar las oportunidades que el Sena ofrece en el marco de la formación<br />
profesional de acuerdo con el contexto nacional e internacional.<br />
•Concertar alternativas y acciones de formación para el desarrollo de las<br />
competencias del programa formación, con base en la política institucional.<br />
<br />
<br />
COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA<br />
<br />
•Comprender frases y vocabulario habitual sobre temas de interés personal y temas<br />
técnicos.<br />
•Comprender la idea principal en avisos y mensajes breves, claros y sencillos en inglés<br />
técnico.<br />
•Leer textos muy breves y sencillos en inglés general y técnico.<br />
•Encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos.<br />
•Encontrar vocabulario y expresiones de inglés técnico en anuncios, folletos, páginas<br />
web, etc.<br />
•Comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y<br />
directo de información cotidiana y técnica.<br />
•Realizar intercambios sociales y prácticos muy breves, con un vocabulario suficiente<br />
para hacer una exposición o mantener una conversación sencilla sobre temas técnicos.DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-89177144178781440062011-02-04T14:01:00.002-05:002011-02-06T18:08:35.010-05:00biblioteca<div class="MsoNormal" style="-moz-background-clip: border; -moz-background-inline-policy: continuous; -moz-background-origin: padding; background: rgb(20, 20, 20) none repeat scroll 0% 0%; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="background-color: white; clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><a href="data:image/jpg;base64,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style="display: inline; height: 130px; width: 130px;" unselectable="on" width="130" /></a> </span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="-moz-background-clip: border; -moz-background-inline-policy: continuous; -moz-background-origin: padding; background: white none repeat scroll 0% 0%; color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">La </span><span lang="ES"><a href="http://www.sena.edu.co/downloads/2008/juridica/resolucion-293-de-2008.pdf" target="_blank"><span style="-moz-background-clip: border; -moz-background-inline-policy: continuous; -moz-background-origin: padding; background: white none repeat scroll 0% 0%; color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">Resolución No. 00293 de 2008</span></a></span><span lang="ES" style="-moz-background-clip: border; -moz-background-inline-policy: continuous; -moz-background-origin: padding; background: white none repeat scroll 0% 0%; color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><span style="background-attachment: scroll;"> emanada por la Dirección General organizó el </span><b>Sistema de Bibliotecas SENA</b><span style="background-attachment: scroll;">, concibiéndolo como un conjunto de servicios y recursos especializados de atención a usuarios que utilizan diversas tecnologías y estándares de calidad en la captación, organización y difusión de información, basados en los conocimientos de sus profesionales, el cual sirve como apoyo al logro de los objetivos y metas de la organización, a través de la creación permanente de espacios de comunicación y aprendizaje y de su entorno inmediato.<br />
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Las bibliotecas se constituyen en ambientes de aprendizaje y en estos se adquiere, procesa y difunde información y se instaura como un sistema integrado de cobertura nacional en el que sus componentes ofrezcan acceso a la información por medios físicos y digitales que respondan a la demanda de información de los Programas de Formación Profesional, Emprendimiento, Empresarismo, en cumplimiento de la misión institucional.<br />
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Ante lo anterior, se hace necesario contar con los procedimientos e infraestructura técnica y administrativa que garanticen un mayor y más adecuado uso de los materiales impresos, audiovisuales y digitales para organizar una red coordinada de bibliotecas en el SENA; y contar con lineamientos técnicos básicos que permitan la organización bibliotecológica y la unificación lógica y racional de los servicios de información.<br />
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La misión del Sistema de Bibliotecas SENA es contribuir al desarrollo efectivo de la Formación Profesional en un ambiente de estímulo a la creatividad y a la innovación. Asimismo, apoya el mejoramiento continuo de los procesos productivos, mediante la prestación oportuna y flexible de servicios de información.<br />
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El SENA como entidad de conocimiento para todos los colombianos conlleva a destacar la importancia de la información como aspecto significativo de la actividad humana, de la generación de nuevos conocimientos y del desarrollo de la sociedad.<br />
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Las bibliotecas SENA son de acceso público y tienen presencia nacional en los 115 Centros de Formación Profesional, ofreciendo servicios de préstamo externo, consulta en sala y préstamo intrerbibliotecario, sea a través de medios físicos o digitales vía web.<br />
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En el sitio web del Sistema de Bibliotecas SENA, </span></span><span lang="ES"><a href="http://biblioteca.sena.edu.co/" target="_blank"><span style="-moz-background-clip: border; -moz-background-inline-policy: continuous; -moz-background-origin: padding; background: white none repeat scroll 0% 0%; color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">biblioteca.sena.edu.co</span></a></span><span lang="ES" style="-moz-background-clip: border; -moz-background-inline-policy: continuous; -moz-background-origin: padding; background: white none repeat scroll 0% 0%; color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><span style="background-attachment: scroll;">, pueden realizarse consultas a los catálogos de las bibliotecas de los Centros y a bases de datos en inglés y español, realizar búsquedas en las mismas, consultar la colección de textos SENA, acceder a libros electrónicos, entre otros</span><span lang="ES" style="-moz-background-clip: border; -moz-background-inline-policy: continuous; -moz-background-origin: padding; background: rgb(243, 243, 243) none repeat scroll 0% 0%; color: #f3f3f3; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">.</span></span><b><span lang="ES" style="color: #006699; font-family: "Arial","sans-serif";"></span></b></div><span style="background-color: #f3f3f3; color: #f3f3f3;"></span>DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-12711937711963567452011-02-04T09:54:00.000-05:002011-02-04T21:23:27.763-05:00Líneas tecnológicas y pentagono<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="font-family: Calibri;">Líneas tecnológicas</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="font-family: Calibri;">Son las trayectorias o los caminos de aprendizaje por los que deben transitar los aprendices durante el proceso de formación. Esas trayectorias o caminos de aprendizaje se han constituido tomando como referencia las actividades que realizan las empresas para lograr la concepción, producción, distribución y consumo de sus bienes y servicios. </span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="font-family: Calibri;">El SENA ha identificado y establecido cinco líneas tecnológicas: 1) Línea tecnológica en TIC, 2) Línea tecnológica en diseño, 3) Línea tecnológica en producción y transformación, 4) Línea tecnológica en materiales y herramientas, y 5) Línea tecnológica orientada al cliente. El conjunto de las líneas tecnológicas se representa gráficamente por medio de un pentágono. </span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="font-family: Calibri;">En el esquema de aprendizaje por proyectos, todas las competencias de un programa se asocian a cada una de las cinco líneas tecnológicas. Existe por tanto una configuración diferente de la participación de estas líneas tecnológicas en el desarrollo de competencias para cada programa de formación y para cada aprendiz. </span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><strong><span style="color: #55a51c;">Pentágono</span></strong> <br />
<img class="rg_hi" data-height="192" data-width="256" height="192" id="rg_hi" src="http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTuswrYd3rxQszLkKuQ-1SPLYq_rp8lll4ECX-S8A_8gWuS0P_G" style="height: 192px; width: 256px;" width="256" /><br />
Es una representación gráfica que permite caracterizar los programas de formación alrededor de las cinco líneas tecnológicas. Igualmente, sirve para identificar las competencias mínimas de ingreso de los aprendices a dichos programas, la ejecución misma del aprendizaje (desarrollo curricular por proyectos) y finalmente, hacia dónde avanzan las competencias que los programas de aprendizaje deben involucrar de acuerdo con el avance tecnológico (estado del arte). <br />
<br />
En el desarrollo curricular el pentágono se utiliza como herramienta de diagnóstico, planeación y seguimiento del proceso de aprendizaje, para ello se utiliza una serie de pentágonos que de adentro hacia afuera permiten visualizar lo siguiente: El primer pentágono representa el mínimo común de competencias para un programa del SENA, el segundo hace referencia a las competencias mínimas que se requieren para el ingreso al programa de formación, el tercero grafica las competencias que tiene el aprendiz al ingresar al proceso de aprendizaje, el cuarto representa la promesa de competencias que desarrollará el aprendiz al terminar el proceso de aprendizaje en el SENA y el quinto muestra como referencia, el estado del arte de las competencias relacionadas con el programa de aprendizaje.<br />
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</div>DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-703219944663838992011-02-04T09:38:00.000-05:002011-02-04T21:24:46.668-05:00Sena reorientará modelo de emprendimiento colombiano<div id="titulo"> <img class="rg_i" data-src="http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTYNu1z1KqSqW4PltKQRy2OUtGdidWrHRLjbSRW8yXhzuVtblZajwhD5KJa" height="157" id="A9t6ZiKVwZWbvM:b" onload="this.style.display='inline';google.stb.csi.onTbn(0, this)" src="http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTYNu1z1KqSqW4PltKQRy2OUtGdidWrHRLjbSRW8yXhzuVtblZajwhD5KJa" style="display: inline; height: 157px; width: 209px;" width="209" /></div><div id="info"><span id="fuente">Bogotá. </span> Uno de los pilares de la política de Estado para la pequeña y mediana empresa es el emprendimiento, que partirá de la formación de los estudiantes técnicos y universitarios del país en materias como administración y gestión de negocios.<br />
En la consecución de esta tarea el Servicio Nacional de Aprendizaje (Sena) jugará un rol protagónico, ya que en un año deberá crear planes prepración de personal con el fin de que lideren procesos de innovación empresarial.<br />
<br />
Para estas tareas, además de las labores de sensibilización de los cursos de capacitación laboral de las pyme, el Sena utilizará la totalidad de los recursos de su presupuesto de este año, que ascienden a 1 billón 129.000 millones de pesos.<br />
Según el director de la entidad, Darío Montoya Mejía, el Sena esta comprometido con lo expuesto por el Documento Conpes 3484, especialmente con la formación de empresarios.<br />
<br />
“Los planes de negocio fracasan por estar concebidos con ideas que son muy difíciles de concretar u orientadas a resultados en los cuales se hace demasiada inversión y no existe un retorno a corto plazo”, sostuvo Montoya.<br />
<br />
El propósito de la entidad será trabajar desde sus aulas en la concepción de un nuevo trabajador, que pueda convertirse en empresario, fortaleciendo aspectos como gestión y administración.<br />
<br />
La idea de que la cultura del emprendimiento en el país está mal enfocada, también la comparte el Ministro de Comercio, Industria y Turismo, Luís Guillermo Plata, para quien los emprendedores nacen más por necesidad que por vocación.<br />
Esto significa que los negocios se hacen con fines de sostenimiento familiar, por dejar un trabajo que no cumple con las expectativas o como otra fuente alternativa de ingreso.<br />
<br />
Para Plata, el reto es que la academia en general interactúe en la enseñanza de la construcción de un pensamiento empresarial, con formación y estratégico.<br />
Una de las metas de la entidad es promover 10.000 Mipymes en los próximos tres años.<br />
<br />
<br />
<b>Inversiones</b><br />
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Para que el cambio genere resultados positivos, las inversiones tendrán que irrigarse adecuadamente. De esta manera, del presupuesto inicial se destinarán 90 millones de dólares a la renovación de plataforma tecnológica del Sena, sostuvo Montoya.<br />
<br />
La entidad, a lo largo de sus 50 años de existencia,tiene presencia en 1.098 municipios, con 257 sedes físicas y 115 centros de formación y 33 regionales.<br />
Uno de los atractivos de la inversión tecnológica será que la entidad podrá generar opciones de formación a nivel nacional e inclusive internacional.<br />
<br />
Hasta el momento las capacitaciones virtuales del Sena han beneficiado 580.000 usuarios en Colombia y en 90 países más. Al finalizar 2007 se espera cubrir 1,2 millones de beneficiarios.<br />
<br />
Los cursos manejan los mismos estándares de calidad que los impartidos presencialmente, son gratis y se validan por medio de certificaciones.<br />
Actualmente, se ejecutan 1.700 proyectos tecnológicos, que reciben recursos de cofinanciación.<br />
<br />
En este mismo tema y en convenio con Colciencias, el Sena aportó este año 23 millones de dólares para la promoción de la innovación y desarrollo tecnológico.<br />
En el tema de preparación de docentes, el Sena ha generado convenios con entidades internacionales como al que se llegó con la Escuela Nacional de Ingenieros (Metz), de Francia, que se encargará formar a doctores en investigación aplicada, los cuales tendrán la oportunidad durante tres años de liderar investigaciones e innovaciones en Colombia. Para esto, la escuela realizará en el primer semestre de 2008 una convocatoria nacional, para seleccionar y apoyar a 50 aspirantes a este programa de doctorado.</div>DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-50179347461535070992011-02-04T09:35:00.001-05:002011-02-04T09:35:41.480-05:00EMPRENDIMIENTO<b><span style="font-size: large;">SENA trae a Colombia modelo mundial de emprendimiento</span></b> <br />
<div align="justify"><span style="font-size: small;"><a href="http://casaregionalsantander.files.wordpress.com/2009/01/734e8fefcdb2935572b68c6873cbe340.jpg" rel="WLPP"><img align="left" border="0" src="http://casaregionalsantander.files.wordpress.com/2009/01/734e8fefcdb2935572b68c6873cbe340.jpg?w=300" /></a> El SENA y la transnacional de tecnología Cisco suscribieron una alianza para la formación de emprendedores de clase mundial.</span> </div><div align="justify"><span style="font-size: small;">El convenio suscrito por el SENA, y que será desarrollado conjuntamente con el instituto de emprendimiento Cisco, le permitirá a los emprendedores nacionales –en Colombia y en el exterior–, beneficiarse de los programas de formación globalizados, tener a la mano el conocimiento disponible en el mundo, acceder a redes especializadas en emprendimiento, recibir acompañamiento y mentoría –orientación y asesoría de empresarios exitosos de talla mundial-, entre otros beneficios.</span> </div><div align="justify"><span style="font-size: small;">Los cursos de formación en emprendimiento, disponibles en varios idiomas, y que involucran prácticas y experiencias de emprendedores exitosos, se impartirán mediante la combinación de e-learning -aprendizaje virtual-, formación presencial, y material didáctico audiovisual.</span> </div><div align="justify"><span style="font-size: small;">Además los colombianos tendrán acceso a la última tecnología –Web2.0- y a herramientas de arquitectura abierta –como Moodle-, y de colaboración –como Cisco WebEx-.</span> </div><div align="justify"><span style="font-size: small;">“Esta alianza con Cisco fortalece la política de emprendimiento del SENA, la cual estimula la generación de un nuevo tejido empresarial, con empresarios competentes que, mediante procesos de guía y orientación por parte de expertos empresariales, les permite estructurar planes de negocio alrededor de sus propias ideas: innovadoras, con valor agregado, y con proyección mercantil, convirtiéndolas en unidades productivas formales, generadoras de riqueza, de nuevos puestos de trabajo y de ingresos. Son todos estos elementos los que le dan valor a las nacientes empresas, y lo que las hace diferentes al resto de las compañías que han sido constituidas de manera empírica e informal, lo que las hace vulnerables en el mercado; es decir con altísimos porcentaje de cierre, antes de los dos años de su constitución”, expresó Darío Montoya Mejía, Director General del SENA.</span> </div>DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-72430589518072978562011-02-04T09:29:00.001-05:002011-02-06T18:40:50.459-05:00SOFIA PLUS<div align="right" class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #f3f3f3; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: right;"><!--[if !mso]> <style>
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</div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">CONTEXTUALIZACIÓN</span></b></div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: black; margin-bottom: 10pt; text-align: justify;"><span lang="RU" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">A partir del 1º de enero del año 2010 se pone en funcionamiento <b>SOFIA PLUS</b></span><span lang="RU" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"> </span><span lang="RU" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">“Sistema Optimizado para la Formación Integral del Aprendizaje Activo” , diseñado para gestionar de forma eficiente, transparente, flexible y con calidad la cadena de valor de la entidad.<span> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; margin-bottom: 10pt; text-align: justify;"><span lang="RU" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Sistema<span> </span>que brinda a sus usuarios internos y externos, la posibilidad de consultar en línea, todos los aspectos relacionados con la formación</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">, permitiendo </span><span lang="RU" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">hacer realidad las estrategias de: El SENA es uno solo</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">,</span><span lang="RU" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"> el pentágono con sus líneas tecnológicas, la formación por proyectos, generación de programas de formación basados en competencias, gestión individual de la ruta de aprendizaje por aprendiz, gestión optimizada de ambientes para la enseñanza, entre otras. </span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; margin-bottom: 10pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Para iniciar con el reconocimiento de las Bondades de SOFIA PLUS, cada grupo deberá realizar las siguientes actividades:</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; margin-left: 14.2pt; text-indent: -14.2pt;"><b><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span>1.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span></i></b><b><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span> </span><span lang="ES">Actualizar Datos usuario registrado</span></span></i></b></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 14.2pt; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;"><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span>a.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span></i><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span> </span>Una vez haya ingresado a: <a href="http://www.senasofiaplus.edu.co/">http://www.senasofiaplus.edu.co</a></span></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 14.2pt; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;"><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span>b.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span></i><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span> </span>Seleccione uno de los siguientes Roles: “USUARIO” o “USUARIO SENA”.</span></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 14.2pt; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;"><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span>c.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span></i><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Seleccione el Paquete “REGISTRO”.</span></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 14.2pt; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;"><br />
</div><div align="center" class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 14.2pt; text-align: center; text-indent: -14.2pt;"><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><br />
</span></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 14.2pt; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 14.2pt; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;"><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span>d.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span></i><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span> </span>Seleccione la Opción “DATOS BÁSICOS”</span></i></div><div align="center" class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 14.2pt; text-align: center; text-indent: -14.2pt;"><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><br />
</span></i></div><div align="center" class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm; text-align: center;"><span lang="RU" style="font-size: 18pt;"><br />
</span><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"></span></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 36pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm; text-align: justify;"><span lang="RU" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Al ingresar por primera vez al sistema, este le mostrar</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">á</span><span lang="RU" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"> un formulario con los datos básicos que el sistema requiere del usuario. Los datos que ya se encuentran diligenciados (tipo y numero de documento de identificación, nombre, lugar de residencia, etc.) provienen de la migración de datos, sin embargo se deberán completar aquellos campos marcados con asterisco (*).</span><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 36pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 1cm; text-align: justify; text-indent: -1cm;"><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span>e.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span></i><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span> </span>Actualice la información requerida y haga clic en el botón “ACTUALIZAR”. Tenga en cuenta las siguientes recomendaciones:</span></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 1cm; text-align: justify; text-indent: -1cm;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 1cm; text-align: justify; text-indent: -1cm;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span>-<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span> </span>El correo electrónico que registre debe ser el institucional asignado (@misena.edu.co), para que allí lleguen todas las comunicaciones que se realicen durante el proceso de formación.</span></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 1cm; text-align: justify; text-indent: -1cm;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span>-<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Tener en cuenta la fecha de expedición del documento de identidad para poder recuperar la contraseña. </span></i></div><div class="MsoNormal" style="color: black; margin-left: 1cm; text-indent: -1cm;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: black; margin-left: 21.3pt; text-indent: -21.3pt;"><b><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span>2.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span></i></b><b><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span> </span>Actualizar la información de los datos de Contacto - Estudios- Experiencia laboral.</span></i></b></div><div align="center" class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 72pt; text-align: center;"><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><br />
</span></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm; text-align: justify;"><i><u><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Datos de contacto</span></u></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm; text-align: justify;"><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Corresponde a la información de uno de tus familiares, amigo o contacto, para comunicarse en cualquier momento.</span></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm; text-align: center;"><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><br />
</span></i></div><div align="center" class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm; text-align: justify;"><i><u><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Estudios</span></u></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 18pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm; text-align: justify;"><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Registra la información <span> </span>sobre Educación Básica, superior y otros</span></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 18pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 18pt; text-align: justify;"><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><br />
</span></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 18pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 18pt; text-align: center;"><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"></span></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 18pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm; text-align: justify;"><i><u><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Experiencia Laboral</span></u></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 18pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm; text-align: justify;"><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Se registra la información<span> </span>si te encuentras laborando actualmente.</span></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 18pt; text-align: center;"><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><br />
</span></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 18pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 18pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 21.3pt; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;"><b><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span>3.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span></i></b><b><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Actualizar Contraseña</span></i></b></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 18pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 18pt; text-align: justify;"><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Para actualizar la contraseña, ingrese en el símbolo que se encuentra resaltado a continuación. </span></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 36pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 36pt; text-align: center;"><span style="height: 32px; left: 0px; margin-left: 245px; margin-top: 69px; position: absolute; width: 33px; z-index: 251655680;"></span><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"></span></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 36pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm; text-align: justify;"><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Ingresa en clave anterior, el número de tu documento de identidad.</span></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm; text-align: justify;"><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">En Clave nueva, registra una contraseña que recuerdes fácilmente.<span> </span></span></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 36pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 36pt; text-align: justify;"><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><br />
</span></i></div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><br />
</div><ol start="4" style="color: black; margin-top: 0cm;" type="1"><li class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Consulta Ruta por parte del aprendiz</span></b></li>
</ol><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><span lang="RU" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">La ruta de aprendizaje corresponde al proyecto o conjunto de proyectos requerido para el desarrollo de las competencias del aprendiz en el marco de un programa de formación.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><span lang="RU" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Esta ruta de aprendizaje dependerá</span><span lang="RU" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"> </span><span lang="RU" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">para cada aprendiz de los dominios de aprendizajes previos reconocidos </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">durante el proceso de Inducción</span><span lang="RU" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">. </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Consulte la Ruta:<span> </span>SOFIA, permitirá que el aprendiz, pueda consultar permanentemente su ruta de aprendizaje en la cual podrá identificar.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><br />
</div><ul style="color: black; margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Consultar la gráfica del avance del aprendiz en relación a su pentágono, aquí podremos consultar los resultados de aprendizaje que se han venido alcanzado con el avance del proyecto.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Consultar el proyecto asociado a la Ruta de aprendizaje, conocer las características del proyecto, su descripción, alcance, actividades del proyecto, resultados de aprendizaje que se desarrollan, recursos entre otros.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Consultar los juicios que han sido aprobados en la ejecución de las actividades del proyecto.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Consultar la opción de etapa práctica definida:<span> </span>una vez sea definida la opción de etapa práctica, el aprendiz podrá consultarla permanentemente</span></li>
<li class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Solicitud Segundo evaluador:<span> </span></span><span lang="RU" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Durante el proceso de formación, cuando el aprendiz no está de acuerdo con los Juicios de Evaluación emitidos por el equipo orientador, puede solicitar, una segunda revisión de sus evidencias de aprendizaje por parte del equipo ejecutor</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"></span></li>
<li class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Novedades:<span> </span>Consultar las novedades que sean registradas</span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="color: black; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: black; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Para consultar la <span> </span>Ruta de aprendizaje, ten en cuenta los siguientes pasos:</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><br />
</div><ul style="color: black; margin-top: 0cm;" type="disc"><ol start="1" style="margin-top: 0cm;" type="a"><li class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span> </span>Ingrese con tu usuario y contraseña a <a href="http://www.senasofiaplus.edu.co/">www.senasofiaplus.edu.co</a> </span></li>
</ol></ul><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="color: black; margin-left: 36pt; text-align: center;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><br />
</div><ul style="color: black; margin-top: 0cm;" type="disc"><ol start="2" style="margin-top: 0cm;" type="a"><li class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span> </span>Seleccione “ Aprendiz”</span></li>
<li class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Seleccione “ Ejecución de la Formación”</span></li>
<li class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Hacer clic en “ Consultar Ruta de Aprendizaje”</span></li>
</ol></ul><div align="right" class="MsoNormal" style="color: black; text-align: right;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><br />
</div><ul style="color: black; margin-top: 0cm;" type="disc"><ol start="5" style="margin-top: 0cm;" type="a"><li class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span> </span>Hacer clic,<span> </span>en la lupa para consultar la ruta.</span></li>
</ol></ul><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 36pt; text-align: justify;"><br />
<i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"></span></i></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span>f.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span></i><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><span> </span>Selecciona el programa, haciendo clic en la opción que se muestra a continuación</span></i></div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: black; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><br />
</div><ul style="color: black; margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Consulte la gráfica del avance </span></li>
<li class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;">Consulte si ya fue asociado el proyecto a la Ruta de aprendizaje</span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="color: black; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 36pt; text-align: justify;"><br />
</div></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #444444; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #444444; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;"><rect filled="f" id="_x0000_s1027" strokecolor="red" strokeweight="3.25pt" style="height: 30.75pt; left: 0px; margin-left: 116.7pt; margin-top: 22.2pt; position: absolute; text-align: left; width: 195.75pt; z-index: 251656704;"></rect><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><shape id="_x0000_i1038" style="height: 122.25pt; width: 175.5pt;" type="#_x0000_t75"><imagedata o:title="" src="file:///C:%5CUsers%5CESTUDI%7E1%5CAppData%5CLocal%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_image024.png"></imagedata></shape></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #444444; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><ul style="background-color: white; color: #444444; margin-top: 0cm;" type="disc"><ol start="5" style="margin-top: 0cm;" type="a"></ol></ul><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="background-color: white; color: #444444; margin: 2.4pt 0cm 2.4pt 36pt; text-align: justify;"><rect filled="f" id="_x0000_s1028" strokecolor="red" strokeweight="2.25pt" style="height: 27.75pt; left: 0px; margin-left: 427.2pt; margin-top: 34.35pt; position: absolute; text-align: left; width: 21.75pt; z-index: 251657728;"></rect><i><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt;"><shape id="_x0000_i1039" style="height: 94.5pt; width: 441.75pt;" type="#_x0000_t75"><imagedata o:title="" src="file:///C:%5CUsers%5CESTUDI%7E1%5CAppData%5CLocal%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_image027.png"></imagedata></shape></span></i></div>DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-80106882220591435042011-02-03T15:43:00.007-05:002011-02-06T19:01:43.875-05:00ORGANIGRAMA DEL SENA<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.sena.edu.co/downloads/2010/organigrama.pdf" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img border="0" height="227" src="http://www.sena.edu.co/NR/rdonlyres/1D288B75-C546-4F08-95D9-6754FE201363/0/organigrama.jpg" width="400" /></a></div>DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-18990154036261664322011-02-03T15:25:00.000-05:002011-02-04T21:34:11.261-05:00CONTRATO DE APRENDIZAJE<span style="color: black;"><img class="rg_i" height="138" id="xJbPISaFzd7h7M:l" onload="this.style.display='inline';google.stb.csi.onTbn(1, this)" src="data:image/jpg;base64,/9j/4AAQSkZJRgABAQAAAQABAAD/2wBDAAkGBwgHBgkIBwgKCgkLDRYPDQwMDRsUFRAWIB0iIiAdHx8kKDQsJCYxJx8fLT0tMTU3Ojo6Iys/RD84QzQ5Ojf/2wBDAQoKCg0MDRoPDxo3JR8lNzc3Nzc3Nzc3Nzc3Nzc3Nzc3Nzc3Nzc3Nzc3Nzc3Nzc3Nzc3Nzc3Nzc3Nzc3Nzc3Nzf/wAARCACrANkDASIAAhEBAxEB/8QAHAAAAQQDAQAAAAAAAAAAAAAAAAEEBQYCAwcI/8QARhAAAQMCBAQDBAYFCAsAAAAAAQACAwQRBRIhMQZBUWETFHEiMpGhBxUjUoGxM0JTVMFiY3KCk6Ky0RYlNENEZJLS4fDx/8QAFQEBAQAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAH/xAAVEQEBAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAEf/aAAwDAQACEQMRAD8A7ihCEAhCEAhC1Pma3ZBtQm/mOyPMdkDhC0NnBOui3Agi4QKhCEAhCEAhCEAhJdYPlazmg2ITfzPZHmOyBwhaBOCddFuDgRcIFQhCAQhCAQhCAQhCAQhIUDasn8MBoNidz0TAz3G6a19SXVMlzsbJqZ+6CT8buk8buozx7c0eP3QSfj6bp1RVftiNx0OygDP3SCpLSCDqDdBcEq1U8niwRyfeaCtqAQhCAQhBQN6qcQR5tLnQXUWZ8xu4k3WvHKi1WIr6Nbso/wAdBK+N3S+N3UV4/dKJ9N0EqJupW6CqyyDM72VCioPVZioNjqgtIIIuNkqa4bKZaRjjqRonSAQhCAQhCAQhCASFKkKClV8hZVzNO4eU1M/dPOK4TTVwmH6OYXv3G4UF43coJAz90njd0w8ZJ4yB8Zu6Qz2TAzWW2jbJV1cUEWrpHBvoOZQdCwi/1ZTX38MJ6sIWCOJjG7NAA/BZoBCEIBIlQgpnELzHi0oPMNI9LJgJx1UrxrTljoaxo9k/ZvPQ7hVgT20/JBJ+N3R4/dRnmPVHjoJMT91sbNruops+q2xSOe8NZcuJAA6oLzw/c4eHHZziQpRNcNp/LUUMJtdrdbdeadIBCEIBCEIBCEIBCEIGWK4fHiVG6CW4J1a4btPVc0xKjqcNqjBVMLXDVruTx1BXWFFcQQUtTRPZVNa51rx3God2Qc0EhQZLBWWDB4SNWN9UtVgTJWERhoPK3NBVA98kgjjaXPebBoFyV0DhPAXYcw1VYB5p4sG7+GP81t4bwSiw+MSt+1qyPakdu3sOgU9yQM5K0tJaG9Vj5133QtEg9t3qfzKxsgc+dk+6EhrZbe61acqSyB3BXNfKY5BleBcdwngI6qvynw8Ro3ffdkd6EFTDHmN+R/u8igWtpYq2mlp525o5BYrmOOYVV4PUETMLoHE5JRqCO/Qrqt+601UENRC+KoYx8bvea8aIOPNmuLjZZiQ2TnEpsDh4gZQUUz5TM/LG1gzWNrnXoOql48Kht+jv3KCBbKeSuPCGCPJZX1jC0DWJh/xH+C14Xg9JDVsnniMrW6hnIHr3VxikY/3D+CDYNkqEIBCEIBCEIBCEIBCEhQNq+qbSw5iRmPugqvyyGV5ke4uPK618V1pjr4mX9iMe0O5Tdz7N0NwUDsThpsCFkKm/NVivqZ4n5mC7RuFuocRZKBrrzB5ILPBO6N4ewm99R1U9BI2aIPYdD8lUYJwdVLYbWCB+Vx+zdv2KBw7Vx0/WP5lJZZss4XHMm3xS2Qa7FAGq2ZdAeSAEEfikE0sbHUzi2Vhu0jcFQ8cnEcR9qrMov7ssbT87XVpsj13KDTheJPdA/wA7GIXsFz0IUJj+NOfRTvL8kBBa0NNi4nQapeIq4MYYo9wPaI/JUbiuqfI2nwyFxzOLGHX9eQgfIFBJcFYBSQRjGZGPfV1QPhySnMWRX0t0vv8AirRJK2MaBFPGyGFkMYsyNoa0dABYLTVMu1yDZFW3NgQn1PUkOBDiCFUBO6CsyO0Dtj3U5SzXA1QXClnE0d+Y3W9QeG1GSVtz7LtCpxAIQhAIQhAIQhAJEqxdqDbeyCgcQP8AHqqh+4JNk4hYXU8ZP3B+SYVGZ9U6mPvmQt+anxCxjGtGzRZBEVEFwbjkoGtp3wv8WIWPbmrZM0dFG1dPnB0QR+HYkHDK4kOB2Kl464MtexVXq6Z0chezQjmprCsArsUoDVUtVE1weWmOQEbd0E7TYqG2NxdSMOJRvbsL9lSaugxXD2ukqKdxiF7yRnMBb0WdFVPcAcwsUFrnrCCT4hv2WdJiZNJ4tQ0+yTc33CgmSlw3N1HyvrS11PmaIifeQXJ2LUmQOa8uuLiwUfU446xEeVncbqpvllpmZXm1tjfQpq+eslF4oZ3g7Fsbj/BBK1dT40rcx3cC4k8tz+SqWHynEOMMPc/UGaSoIPLK3T8x8E/q4sQgoZ6uenmiia0sD3ty+07QDX8VG8HHxOKQT/uqVx+Lv/CDpjXrCR5IuUgSOboggsZju3OAbtOlk5wqoM0TTztdZ4hHmhfdZYSWOpKRwFnsa+J47g3Hyd8kExTPIGvNWahm8emY8nXYqsHRndT+CNthzCf1nE/NBIIQhAIQhAIQhAJClQgqmLUTafGnVZADXx3A/lbFan1N9k64xd4TKaS+5c23zVfhqM/O6CTzZ1rkbcFYRPutjjogiayIEG+ytfBMRjwdx5PmcR8h/BVqqaSLDcmwV7wylbRUENO0e40A9zzQEAzRuBFwXuBH4qmcQYG/DXvq6JpdSk3eznET0/k/+6q60o+zd/Td+azkjbIxzHtDmOBBB5oObCZ8X6Rr2k7XWEk+bVSuOYNW0byKeJ9TSPPslurmdiP4pvh/CmKVkJdO6OkYTYB4zPcO4GyBrgWaux2ljdGJI2uzuBFxYc10gNytAFtOgUbgWBU+DwFsZ8SZ/wCklcNXdh0ClLen4IKV9K/iDhlhafYFSwv9NVzvgZrjjNXVD9GGNhB6kEk/MgLrXHNM2p4emjcCQSCbcrXXNsHp4sMDIoicoHvHcnmSgusTrradlH0s2YCx0KdeJYIG9XqwqNwgu+sCwbHVPqlxkcIm6ucbABSGF4bFQXmlcHzuFienYIHjoXGMFT+Gty0ELT9xRAmY7QbKSw6YOb4V9W6j0QP0IQgEIQgEIQgEIQgpP0iGU+SbGDYZnH5Ks07pIZA2Q2B2KvfGFIZqNkzbfZOs70KptXCREwcwN0EjTPuLpze4UVRTZmNvoeiko3XCDFrQamHNt4rP8QV9toqE45Xtd0cD81fQgYNrqWmzMnmbG7MTZ3qsvrXD/wB6Z806dBG73mNPqEnl4v2bfgga/WuH8qqNH1rh9/8AaY/mnXl4f2bfgjy8P7NvwQNvrXD/AN6Z80fWuH/vUfzTny8P7NvwR5eH9m34II+qlpcSi8vDKyQPuHAcgQVyuqjfDM+Nws5ji09rLsrYY2m7WgHsFzvjag8ri7pmNtHUDNe2gdsf80DPCZS+BpO97KRc82KhsNdYuby3VY4u4oxKgx40dJO1kLIQ5wyAkki+6C4GsdT1geNwDbstE+MzSVsTS60RNifwXPa7jOvqajxKeOKKHKAGllydNyU2PFVcQwPjgdluR7JGpUHXmYvFoWyWPRP8OxpoqGC93FwDQOZXFBxdUD3qeE/1ip3hr6SIcGL5Z8FZU1BPsSCbLkHQXHzVHoUJVyml+m7C3tHmcJrI3fzbmvH8F0Ph7G6TiDCYMToC/wAvMDlzix0NiCPVBJoQhAIQhAIQhBhKxsjC14BadHAjQhc/xSKNsj2xWDA4ho6BXuvl8GklfzDTb1XPMQkABQR1PJlq8gPvbKbgzWVcpMz8RiJ5v1VjDsosgSocGiw3XQI75BfoFzl32lRGz70jR8SF0caIFQhCAQhCAQhCAUDxlQecwh8jB9pTnxG25jn8lPLF7Q5pa4XB0IPNByGmcGyXGxC5zxu/NxVWdogP7i6bitIaDEainHuxyWb6bj5LlPFry/ibEXX2sP7rUEYDoPRYkobssSopbpCUh3SHZAhPtAlelvogbb6PcJPVrz/fcvNB3Xp36KWZPo/wUfzJPxc4qotqEIQCEXCTMOqBUJMw6hYvka1pcXCwFygiuI58lMIgfe1PoFQq92/qrLi1aKhz3k6HQDoFWqotdfUXQZ8O07XzVUztfDhsy/MuNr/C6kHsIS4BShsDp5DbPo0dk9ljaTugjYRaqgJ5StPzC6KCFR2QNLwTsE9NVK0Aunebbe0UFsQoDCMYM1T5WVwcSLtcTr6Kczt6j4oM0LHO3qjO3qgyQsc7fvBGdv3ggyukKjMbxE0NKHR2L3uytPRU+oxKcvziokDuuchBjxaM2N1Lm7XaPg0XXDuIXZsfxPs8j4WXcRA2SLxap5e92tiuTY3wziMnENbIIHClnnzCVtjZpPRBWCUhcAn02B4oyRzW0FQ5oNg4M3C0nCcTB1w+q/s1IG2ZBKlP9FeJC0OGA4oWkXBFJIb/AAC1v4a4gb72BYoPWik/7VRGOXqT6NG5eA8DH/KNPxuV5odgeMN97CMRHrSSD+C9QcC08lLwfg0E7HRyx0cYexwsWm2xQTyEIQRxdJ3WBMvK6dJAgaOM3IrTO2okjdHmsHAgm2qkQkICCoTcN1Mt/wDWEtv6AKaP4RqDtiEv9mFerC2yW3ZBUo8MxWnhbFE6B7WNytLyQfgtbqDGz+6/9R/yVwLR0QQEFNdh2OnY0w/ErU7B8bf70tOPxKuxaEBo6IKlhWE19JUComcx8g0blvYKZD6sbqUyt6BIQOiCNzVHdBlqVJZR0SFo6II3xqof/Fi6erG35KTsOgSgC2wQV3FIarEKfwnt2N2PFwWlV+Xh7EraVAP9RdBIHRIGjogoL6XGIwG+WdKLWu0hNJqHFH3vh8x+C6UALHQfBY2F9gg5h9WYlfXDpvxsj6pxA7Yc8X62XUco6BZBjTuAgreG4hW01FBA6jlcY2BpOiesxWpP/Cyg+qlLC+yyLW2vYIGLcRqHe9DK31K3sqpHEktIJW/I3okLRfZAjah/dZeO/ugAdFllHRB//9k=" style="cursor: move; display: inline; height: 138px; width: 175px;" unselectable="on" width="175" /></span><br />
<br />
<span style="color: black;"><img class="rg_i" data-src="http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSnZmIxzxjeugrme2Sb5rreXuUMWMAL0a3cinBE5kEz9-riWjAy" data-sz="f" height="139" id="4dki5Q5E6jEmSM:b" onload="this.style.display='inline';google.stb.csi.onTbn(0, this)" src="http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSnZmIxzxjeugrme2Sb5rreXuUMWMAL0a3cinBE5kEz9-riWjAy" style="display: inline; height: 139px; width: 196px;" width="196" /></span><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<span style="color: black;">La Ley 789 de 2002 establece que las empresas están obligadas a contratar un aprendiz por cada 15 trabajadores. La relación de aprendizaje le permitirá a la empresa desarrollar un papel coformador en el proceso formativo del aprendiz por un tiempo determinado no superior a dos (2) años. Por esto, el aprendiz recibirá un apoyo de sostenimiento mensual que será, como mínimo en la fase lectiva, el equivalente al cincuenta por ciento (50%) de un (1) salario mínimo mensual legal vigente. Durante la fase práctica, ese apoyo de sostenimiento mensual será equivalente al setenta y cinco por ciento (75%) de un salario mínimo mensual legal vigente.</span><br />
El Decreto 1779 del 18 de mayo de 2009 permite que los empleadores no exceptuados de contratar aprendices aumenten voluntariamente el número de aprendices patrocinados con alumnos del SENA, en la siguiente proporción, siempre y cuando NO hayan reducido el número de empleados vinculados a la empresa en los tres meses anteriores a la fecha en la que se solicite la aplicación del beneficio, ni reduzcan la nomina durante la vigencia de los contratos de aprendizaje voluntarios: <br />
<ul><li>Empresas entre 1 y 14 empleados podrán vincular desde 1 aprendiz hasta un número equivalente al 50% del total de empleados en la respectiva empresa.</li>
<li>Empresas entre 15 y 50 empleados podrán vincular un número de aprendices equivalente, máximo, al 40% del total de empleados en la respectiva empresa.</li>
<li>Empresas entre los 51 y 200 empleados podrán vincular un número de aprendices que no supere el equivalente al 30% del total de empleados en la respectiva empresa.</li>
<li>Empresas con más de 200 empleados podrán vincular tantos aprendices como el equivalente al 20% del número total de empleados de la respectiva empresa</li>
</ul>DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-53139037193756130882011-02-03T15:21:00.002-05:002011-02-04T21:35:18.940-05:00NORMAS DE CONVIVENCIA<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">•<img class="rg_i" height="111" id="P6yZ0rxDH7IEjM:l" onload="this.style.display='inline';google.stb.csi.onTbn(1, this)" 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style="display: inline; height: 111px; width: 184px;" width="184" /></span><br />
<br />
<span style="font-family: Calibri;"> Cumplir las disposiciones contempladas en el Reglamento del Aprendiz SENA, del</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Cual tengo conocimiento, así como las dispuestas en el Manual de Convivencia de las</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Particularidades derivadas de situación geográfica, entorno tecnológico o cultural del</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Centro de Formación.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">• Asistir, llegar puntualmente y participar con responsabilidad en todas las actividades</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Presénciales o virtuales programadas para mi formación profesional.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">• Participar en las actividades curriculares y complementarias o de profundización</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Relacionadas con el programa de formación y permanecer dentro de las instalaciones</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">SENA cuando se requiera, ausentándome solo en los casos estrictamente necesarios,</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Con la aprobación del Instructor – Tutor y/o del Coordinador Académico del Centro.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">• Presentar siempre las mejores condiciones de aseo y pulcritud en mi imagen</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Personal.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">• Usar respetuosa y decorosamente el uniforme (en caso de tenerlo), dentro y fuera de</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">La Institución y durante todo el tiempo de formación, en etapa lectiva y productiva.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">• Utilizar la indumentaria y los elementos de protección establecidos para el ingreso al</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Ambiente de aprendizaje respectivo.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">• Proyectar decorosamente la imagen corporativa en mis actuaciones, dentro y fuera de</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">La Entidad, asumiendo una actitud ética en cada una de mis acciones.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">• Cuidar las instalaciones, equipos, muebles y todos los elementos de propiedad de la</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Entidad, así como asumir y compartir la responsabilidad en caso de pérdida o daño de</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Los mismos y de los materiales de trabajo que se requieren para la formación.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">• Portar el carné de identificación institucional en sitio visible.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">•Respetar la diversidad de género, edad, etnia, credo, ideología, procedencia y</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Ocupación de todos los integrantes de la Comunidad Educativa, sean o no funcionarios</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Del SENA, manteniendo un trato de respeto y cordialidad.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">. • Registrar y mantener actualizados mis datos personales en los aplicativos</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Informáticos que el SENA determine y actuar como veedor del reporte oportuno del</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Registro de las situaciones académicas que se presenten.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">•Aceptar las directrices de protocolo, comportamiento y respeto en el uso de las</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Tecnologías de información y comunicación.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">•Acatar las normas de comportamiento, manteniendo en todos los momentos y</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Espacios institucionales un trato de respeto, sin exceder los límites de las expresiones</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">físico-afectivas, bajo ninguna circunstancia.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">•Entregar, antes de mi certificación el comprobante de las pruebas de Estado ICFES, en</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">El caso de haberme inscrito en un programa de Tecnólogo.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">15. Consigne su opinión personal referente al catalogo de terminología utilizada</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Durante los procesos de formación del Sena y si fue clara la socialización del</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Documento en mención.</span><br />
<br />
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style="cursor: move; display: inline; height: 141px; width: 146px;" unselectable="on" width="146" /></span><br />
<br />
<br />
<span style="font-family: Calibri;">Los Centros de Formación y áreas de desarrollo empresarial lideran y responden por</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">La administración de procesos académicos para que estos contribuyan a la creación de</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Ambientes educativos.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Artículo 10: Del Proceso de Ingreso</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">El ingreso de aspirantes es el proceso de entrada a las diferentes acciones de</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Formación que ofrece el SENA y tiene como propósito informar a los aspirantes acerca</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">De los cursos y demás eventos, sus requisitos de inscripción e identificar aquéllos que</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Cuentan con el perfil requerido.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">El Manual de Procedimientos para el ingreso de aspirantes a la formación profesional</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Integral de SENA, ilustra sobre la adopción y desarrollo de políticas institucionales,</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Pertinentes al proceso.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Artículo 11: De la Validación</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Proceso de verificación y reconocimiento de aprendizajes previos académicos y/o de</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Experiencias laborales de la personas, con el fin de identificar su dominio respecto de</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Un programa de formación para permitirles el ingreso a un nivel más avanzado.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Artículo 12: De la Homologación</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Reconocimiento académico que hace el SENA de los estudios o de la capacitación de</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Una persona, certificada por una entidad aprobada por el Estado en cuyos programas</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">De formación corresponden con los que imparte el SENA.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Artículo 14: Del Registro</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Es el proceso mediante el cual se consigna y conserva la información referente al</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Desempeño del alumno, de acuerdo con las normas establecidas en el respectivo</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Manual.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Artículo 15: De la Certificación</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Al finalizar el alumno su proceso de formación y haber aprobado satisfactoriamente</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">El programa en el cual está matriculado, el SENA le expide el reconocimiento a sus</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Competencias en el correspondiente nivel de formación, de conformidad con las</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Normas del Manual de Registro y Certificación.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">La evaluación es un proceso permanente mediante el cual se verifica en forma objetiva</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Y continúa la evolución, características y rendimiento académico del alumno teniendo</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">En cuenta los aspectos cognoscitivos, sicomotrices, latitudinales y latitudinales.</span><br />
<span style="font-family: Calibri;"><img class="rg_i" data-src="http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSUvMgCY3NwlyFVxR_O8hn0B4ZL5dga8kNJppQLb_Em_Sw0k8cZUe2c2-aw" height="640" id="B7Rj_aK68dQ2JM:b" onload="this.style.display='inline';google.stb.csi.onTbn(0, this)" src="http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSUvMgCY3NwlyFVxR_O8hn0B4ZL5dga8kNJppQLb_Em_Sw0k8cZUe2c2-aw" style="display: inline; height: 136px; width: 136px;" width="640" /></span><br />
</div>DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-71911225517143496812011-02-03T15:20:00.002-05:002011-02-06T17:35:50.416-05:00DERECHOS DEL APRENDIZ SENA<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">DERECHOS DEL APRENDIZ SENA<img class="rg_hi" data-height="252" data-width="200" height="252" id="rg_hi" src="http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQJuXJxj4JJjRLJy36gugVcYr68krwQ_vRcr0MCSupOME62_1KC" style="height: 252px; width: 200px;" width="200" /></span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">1. A recibir inducción completa del SENA.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">2. A la Formación Profesional acorde con el programa en el cual esta matriculado.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">3. A hacer uso adecuado de los ambientes de aprendizaje disponibles para la</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Formación Profesional.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">4. A disfrutar de los programas institucionales de bienestar al Aprendiz.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">5. A participar en las actividades curriculares y extracurriculares de formación</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Programadas por el SENA.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">6. A ser tratado con dignidad y respeto por todos los integrantes de la Comunidad</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Educativa.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">7. A recibir orientación académica y de comportamiento que estimule el desarrollo</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Personal y promueva la convivencia social.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">8. A hacer escuchado y atendido en mis peticiones siguiendo el debido proceso y el</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Derecho de defensa.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">9. A contar con Planes de Mejoramiento, cuando en el seguimiento al proceso</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Formativo no se evidencie el logro de los resultados de aprendizaje propuestos o se</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Incumpla o infrinja los compromisos adquiridos en la matricula.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">10. A estar protegido contra riesgos o accidentes durante el tiempo del programa de</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Formación y en las actividades que sean realizadas en el Centro de Formación.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">11. A disponer de los elementos de seguridad propios del programa de formación</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Profesional.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">12. A ser informado de los avances en el proceso formativo o notificado a través</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">De los conductos regulares y en forma oportuna de las medidas formativas para su</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Mejoramiento.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">13. A participar en la evaluación de los instructores.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">14. A recibir la certificación que le corresponda, una vez cumpla la totalidad de los</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Requisitos establecidos en el programa de formación y la normativa SENA.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">15. A expresar con libertad ideas y pensamientos, respetando el derecho a la libertad</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">De expresión de los demás integrantes de la Comunidad Educativa sin perturbar el</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Orden educativo.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">16. A recibir en el momento de su matrícula el carné estudiantil que lo acredite como</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Aprendiz del SENA, a renovarlo de acuerdo con las disposiciones vigentes y devolverlo</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Al culminar el programa de formación o en caso de cancelación de matrícula.</span><br />
<span style="font-family: Calibri;"><br />
</span><br />
<br />
</div>DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-87425993975481882402011-02-03T15:19:00.001-05:002011-02-04T21:41:51.250-05:00DEBERES DEL APRENDIZ SENA<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">DEBERES DEL APRENDIZ SENA<img class="rg_hi" data-height="195" data-width="256" height="195" id="rg_hi" src="http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTCsSiPKzQgSr-PAwRkTaKeKl7zWJS3H_8THmmHI7LBks6dV5zZYw" style="height: 195px; width: 256px;" width="256" /></span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">1. Conocer las políticas y directrices institucionales establecidas, así como el</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Reglamento del Aprendiz SENA.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;"><span style="color: red;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span>2. Informar al coordinador académico sobre el retiro del programa de formación o</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Sobre los cambios en la información registrada en el momento de la matricula.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">3. Portar permanentemente y en lugar visible el carné que lo identifica como</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Aprendiz SENA.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;"><span style="color: red;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span>4. Utilizar los elementos de seguridad dispuestos en los ambientes de aprendizaje</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Para estar protegidos contra accidentes durante el programa de formación en el SENA.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">5. Conservar y mantener en buen estado, orden y aseo las instalaciones físicas,</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">El material didáctico, equipos y herramientas; utilizar, cuidar y hacer buen uso</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">De los materiales, los elementos de protección personal dispuestos por el SENA</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">En el ambiente de aprendizaje donde sea necesaria su utilización y respondiendo</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Adecuadamente por los daños ocasionados.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>6. Actuar siempre teniendo como base los principios y valores para la convivencia:</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Obrar con honestidad, respeto, responsabilidad, lealtad, justicia, compañerismo y</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Solidaridad con la totalidad de los integrantes de la Comunidad Educativa.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">7. Hacer buen uso de los espacios de comunicación y respetar a los integrantes de</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Lo Comunidad Educativa, siendo solidario, tolerante y prudente en la información que</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Se publique en los medios de comunicación.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">8. Respetar los derechos de autor de materiales, trabajos y demás documentos</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Generados en los grupos de trabajo o de terceros.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">9. Informar al instructor - tutor, coordinador, directivos o personal de apoyo </span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Cualquier irregularidad que comprometa el buen nombre y marcha del centro de</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Formación, de la entidad y de la comunidad educativa o que considere sospechosa</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Dentro de la Institución y los ambientes de aprendizaje, permitiendo la actuación</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Oportuna preventiva o correctiva.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">10. Cumplir con las actividades del plan de formación acordado con el instructor –</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Tutor o del Plan de Mejoramiento en el horario acordado.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">11. Solicitar respetuosamente a los responsables de la información académica los</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Avances en el proceso formativo y mantenerse informado del juicio de evaluación</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Emitido por el instructor – tutor.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">12. Apoyar el desempeño de los instructores - tutores en su práctica docente como</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Elemento orientador y facilitador en la construcción del conocimiento y el mejoramiento</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Institucional</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">13. Entregar oportunamente al Coordinador Académico las solicitudes o novedades</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Que se le presenten durante el proceso formativo, entre ellas la consecución de</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Patrocinio o vinculación laboral inmediatamente esto ocurra.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">14. Participar en el desarrollo del Plan de Gestión Ambiental del Centro, colaborando y</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Fomentando la necesidad de clasificar los desechos, conservar el medio ambiente y el</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Equilibrio de la naturaleza, y no poner en peligro la supervivencia de especies vegetales</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Y animales. .</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">15. Respetar la dignidad, intimidad e integridad del ser humano al igual que los</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Elementos de su propiedad, valorando los estímulos o beneficios recibidos sin</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Transferirlos a terceros.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">16. Cuidar y mantener la adecuada presentación personal según el ambiente y</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Actividad a desarrollar.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">17. Apoyar, valorar y acatar las decisiones tomadas en forma grupal, siempre y</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Cuando estas no afecten el buen desempeño formativo, así como respetar la opinión de</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Los diferentes miembros de la Comunidad Educativa.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">18. Atender y cumplir las indicaciones para participar en salidas, en pasantías</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Técnicas o intercambios de aprendices a nivel nacional o internacional.</span><br />
<br />
<img class="rg_hi" data-height="110" data-width="160" height="110" id="rg_hi" 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style="height: 110px; width: 160px;" width="160" /></div>DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-49236664192816188352011-02-03T15:18:00.001-05:002011-02-04T21:43:02.315-05:00REGLAMENTO APRENDIZ SENA<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">REGLAMENTO APRENDIZ SENA</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">El Reglamento del Aprendiz SENA se aplica a todas las personas matriculadas en</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Los programas de formación profesional del Sena, quienes durante el tiempo de</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Desarrollo del mismo se denominan Aprendices, independientemente de la modalidad</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">De formación elegida para adelantar dicho programa, quienes se comprometen con lo</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Establecido en el presente reglamento y las demás normas institucionales que le son aplicables.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Calibri;">Aplicables.<img class="rg_i" data-src="http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQvzvC1KmB3eY6kFHYriaVZ54HRyoqggYEQ7wZc1LP7RJYLn-H2UPMuRBM5" height="124" id="kDI-mEQw0B87hM:b" onload="this.style.display='inline';google.stb.csi.onTbn(0, this)" src="http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQvzvC1KmB3eY6kFHYriaVZ54HRyoqggYEQ7wZc1LP7RJYLn-H2UPMuRBM5" style="display: inline; height: 124px; width: 165px;" width="165" /></span></div></div>DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-53833255136476384022011-02-03T14:18:00.000-05:002011-02-04T21:44:29.031-05:00correos del sena<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; line-height: 115%;"><span style="font-size: x-large;">las direcciones electrónicas para ingresar ha:</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><img class="rg_i" height="133" id="gHpmft2rVe5vQM:l" onload="this.style.display='inline';google.stb.csi.onTbn(1, this)" src="data:image/jpg;base64,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" style="display: inline; height: 133px; width: 133px;" width="133" /></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;">· <span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Portal institucional del Sena</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="color: red; font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">www.sena.edu.co</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">· Estudiar virtualmente en el SENA</span></span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: red;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">www.senavirtual.edu.co</span></span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: red;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">http://sis.senavirtual.edu.co/index.php</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">·</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Servicio Público de Empleo</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><a href="http://colombianostrabajando.sena.edu.co/"><span style="color: red; font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">http://colombianostrabajando.sena.edu.co/</span></span></a><span style="color: red; font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;"></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="color: red; font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">spn.sena.edu.co</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">‘Bibliotecas SENA</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="color: red; font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>http://www.sena.edu.co/Portal/Servicios/Sistema+de+Bibliotecas+SENA/</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">· Correo Mi Sena:</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="color: red; font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>www.misena.edu.co</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> el Director General del SENA</span></span><br />
<br />
<span style="color: red; font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Padre Camilo Bernal Hadad</span></span><br />
<span style="color: red; font-family: Georgia; font-size: x-small;"><img class="rg_i" height="136" id="LucOVq29sKg8pM:l" onload="this.style.display='inline';google.stb.csi.onTbn(1, this)" 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</div>DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-6612417733106153792011-02-03T14:10:00.000-05:002011-02-04T21:46:29.993-05:00tics<img class="rg_i" height="135" id="HXzhvkmtHUmpJM:l" onload="this.style.display='inline';google.stb.csi.onTbn(1, this)" 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style="cursor: move; display: inline; height: 119px; width: 123px;" unselectable="on" width="123" /><br />
Las <b>tecnologías de la información y la comunicación</b> (<b>TIC</b>, <b>TICs</b> o bien <b>NTIC</b> para <i>Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación</i> o <b>IT</b> para <i>«Information Technology»</i>) agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Inform%C3%A1tica" title="Informática">informática</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Internet" title="Internet">internet</a> y <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Telecomunicaciones" title="Telecomunicaciones">telecomunicaciones</a>.<br />
<br />
<span class="mw-headline" id="Las_redes">Las redes</span><br />
A continuación se analizan las diferentes redes de acceso disponibles actuales.<br />
<h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=5" title="Editar sección: Telefonía fija">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="Telefon.C3.ADa_fija">Telefonía fija</span></h4>El método más elemental para realizar una conexión a internet es el uso de un <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%B3dem" title="Módem">módem</a> en una <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Red_Telef%C3%B3nica_Conmutada" title="Red Telefónica Conmutada">acceso telefónico básico</a>. A pesar que no tiene todas las ventajas características de la banda ancha, ha sido el punto de inicio para muchos internautas, y es una alternativa básica para zonas de menor poder adquisitivo.<br />
En casi todos los países de la unión europea, el grado de disponibilidad de hogares con línea telefónica es muy alto, excepto en <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Austria" title="Austria">Austria</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Finlandia" title="Finlandia">Finlandia</a> y <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Portugal" title="Portugal">Portugal</a>. En estos países es muy fuerte el efecto de substitución de la línea fija por una móvil.<sup class="reference" id="cite_ref-12"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-12"><span class="corchete-llamada">[</span>13<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> De todas maneras, en <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Espa%C3%B1a" title="España">España</a>, el acceso a internet por la red telefónica básica (<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Banda_estrecha" title="Banda estrecha">banda estrecha</a>) prácticamente ha desaparecido. En el año <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/2003" title="2003">2003</a> la mitad de las conexiones a internet eran de banda estrecha. En <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/2009" title="2009">2009</a>, el 97% de los accesos a internet son ya por la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Banda_ancha" title="Banda ancha">banda ancha</a>. Casi el 95% es superior o igual a 1 Mbps.<sup class="reference" id="cite_ref-13"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-13"><span class="corchete-llamada">[</span>14<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
<h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=6" title="Editar sección: Banda ancha">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="Banda_ancha">Banda ancha</span></h4><div class="thumb tleft"><div class="thumbinner" style="width: 252px;"><a class="image" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:2005_Broadband_Subscribers.png"><img alt="" class="thumbimage" height="110" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d3/2005_Broadband_Subscribers.png/250px-2005_Broadband_Subscribers.png" width="250" /></a> <br />
<div class="thumbcaption"><div class="magnify"><a class="internal" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:2005_Broadband_Subscribers.png" title="Aumentar"><img alt="" height="11" src="http://bits.wikimedia.org/skins-1.5/common/images/magnify-clip.png" width="15" /></a></div>Mapa de la distribución de clientes de banda ancha del 2005.</div></div></div>La <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Banda_ancha" title="Banda ancha">banda ancha</a> originariamente hacía referencia a la capacidad de acceso a internet superior a los de un acceso analógico (56 <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Kbps" title="Kbps">kbps</a> en un acceso telefónico básico o 128 kbps en un acceso básico <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/RDSI" title="RDSI">RDSI</a>). A pesar que el concepto varia con el tiempo en paralelo a la evolución tecnológica.Según la Comisión federal de Comunicaciones de los EEUU (FCC) se considera banda ancha el acceso a una velocidad igual o superior a los 200 kbps, como mínimo en un sentido. Para la Unión Internacional de telecomunicaciones el umbral se sitúa en los 2 <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Mbps" title="Mbps">Mbps</a>.<sup class="reference" id="cite_ref-14"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-14"><span class="corchete-llamada">[</span>15<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
Según los países, se encuentran diferentes tecnologías: la llamada <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/FTTH" title="FTTH">FTTH</a> (fibra óptica hasta el hogar), cable (Introducido en principio por distribución de TV), el satélite, el rDSL (soportado en la red telefónica tradicional) y otros en fase de desarrollo. El modelo de desarrollo de la conectividad en cada país ha sido diferente, y las decisiones de los reguladores de cada país han dado lugar a diferentes estructuras de mercado.<br />
En el gráfico se ve la evolución del acceso a internet, desde <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/1999" title="1999">1999</a> hasta el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/2007" title="2007">2007</a>, y como crece el componente de la banda ancha.<br />
Como ya se ha dicho, internet está evolucionando muy rápidamente con un gran incremento de contenidos pesados (videos, música...) Por este motivo, los operadores se están encontrando en muchas ocasiones que las redes tradicionales no tienen suficiente capacidad para soportar con niveles de calidad adecuada el tránsito que se comienza a generar, y además el problema crecerá con el tiempo, dado las actuales proporciones de crecimiento. Algunos operadores de países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (<a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/OCDE" title="OCDE">OCDE</a>) están actualizando sus redes, llevando fibra hasta los hogares (FTTH- Fibre-to-the-home) y fibra a los edificios (FTTB- Fibre-to-the-building). En diciembre de 2007, el número de accesos a banda ancha mediante fibra suponía ya un 9% del total a los países de la OCDE, un punto porcentual más que un año anterior. El ADSL continúa mostrando una superioridad con un 60% de las líneas de banda ancha y el cable mantiene la segunda posición con un 29%..<br />
<div class="thumb tright"><div class="thumbinner" style="width: 252px;"><a class="image" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Evolucio_banda_ampla.GIF"><img alt="" class="thumbimage" height="156" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/df/Evolucio_banda_ampla.GIF/250px-Evolucio_banda_ampla.GIF" width="250" /></a> <br />
<div class="thumbcaption"><div class="magnify"><a class="internal" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Evolucio_banda_ampla.GIF" title="Aumentar"><img alt="" height="11" src="http://bits.wikimedia.org/skins-1.5/common/images/magnify-clip.png" width="15" /></a></div>Acceso a internet: Evolución y distribución en la Europa del los 15.</div></div></div>Este desarrollo de la tecnología de la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Fibra_%C3%B3ptica" title="Fibra óptica">fibra óptica</a> no es uniforme entre los diferentes países de la OCDE. Son los países asiáticos (<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Jap%C3%B3n" title="Japón">Japón</a> y <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Corea_del_Sur" title="Corea del Sur">Corea del Sur</a> con un 44,5% y un 39,2% de las conexiones de banda ancha con esta tecnología), después de crecimientos espectaculares de 14,5 puntos y 15 puntos porcentuales respectivamente en año y medio, que absorben prácticamente todo el crecimiento de este tipo de tecnología; en Europa con un 1% de las conexiones, justo ha empezado la renovación de la tecnología actual por la fibra óptica.<br />
Durante el año 2007, en los países de la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Uni%C3%B3n_Europea" title="Unión Europea">Unión Europea</a> el porcentaje de líneas ADSL sobre el total de accesos de banda ancha era del 80,3%. Juega a favor de las tecnologías <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/XDSL" title="XDSL">xDSL</a> los costes de implantación, y el desarrollo del ADSL 2+, de más gran capacidad y abasto.<sup class="reference" id="cite_ref-15"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-15"><span class="corchete-llamada">[</span>16<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
Los motivos para preferir conexiones de banda ancha son el no tener la línea telefónica ocupada, la velocidad del acceso y la posibilidad de estar siempre conectado. Así como el acceso a nuevos servicios relacionados con la fotografía, la descarga de música o vídeos. De menor manera, en el hogar, el equipo de conexión a internet (módem/router) permite crear un entorno de red.<br />
<h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=7" title="Editar sección: Telefonía móvil">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="Telefon.C3.ADa_m.C3.B3vil">Telefonía móvil</span></h4><div class="thumb tleft"><div class="thumbinner" style="width: 222px;"><a class="image" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:MMS.jpg"><img alt="" class="thumbimage" height="228" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/7e/MMS.jpg/220px-MMS.jpg" width="220" /></a> <br />
<div class="thumbcaption"><div class="magnify"><a class="internal" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:MMS.jpg" title="Aumentar"><img alt="" height="11" src="http://bits.wikimedia.org/skins-1.5/common/images/magnify-clip.png" width="15" /></a></div>Mensaje MMS en un terminal móvil.</div></div></div>En todo el mundo la telefonía fija ha estado superada en número por los accesos de telefonía móvil, a pesar de ser un tipo de acceso que se encuentra desde hace menos años en el mercado. Se debe a que las redes de telefonía móvil son más fáciles y baratas de desplegar.<br />
El número de líneas móviles en el mundo continúa en crecimiento, a pesar que el grado de penetración en algunos países está cerca de la saturación. De hecho, en Europa la media de penetración es del 119%.<sup class="reference" id="cite_ref-16"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-16"><span class="corchete-llamada">[</span>17<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
Las redes actuales de telefonía móvil permiten velocidades medias competitivas en relación con las de banda ancha en redes fijas: 183 kbps en las redes GSM, 1064 kbps en las <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/3G" title="3G">3G</a> y 2015 kbps en las WiFi.<sup class="reference" id="cite_ref-17"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-17"><span class="corchete-llamada">[</span>18<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> Esto permite el acceso a internet a usuarios con alta movilidad , en vacaciones, o para los que no tienen acceso fijo. Y de hecho, se están produciendo crecimientos muy importantes del acceso a internet de banda ancha desde móviles y también desde dispositivos fijos pero utilizando acceso móvil. Este crecimiento será un factor clave para dar un nuevo paso en el desarrollo de la Sociedad de la Información. Las primeras tecnologías que permitieron el acceso a datos aunque a velocidades no excesivas fueron el <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/GPRS" title="GPRS">GPRS</a> y el <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/EDGE" title="EDGE">EDGE</a>, ambas pertenecientes a lo que se denomina <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/2.5G" title="2.5G">2.5G</a>. Aunque, la banda ancha en telefonía móvil empezó con el <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/3G" title="3G">3G</a> que permitía 384 kbps y que ha evolucionado hacia el <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/3.5G" title="3.5G">3.5G</a>, también denominado <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/HSPA" title="HSPA">HSPA</a> (High Speed Packet Access) que permite hasta 14 Mbps de bajada <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/HSDPA" title="HSDPA">HSDPA</a> (High Speed Downlink Packet Access) y teóricamente 5,76 Mbps de subida si se utiliza a más <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/HSUPA" title="HSUPA">HSUPA</a> (High Speed Uplink Packet Access); estas velocidades son, en ocasiones, comparables con las <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/XDSL" title="XDSL">xDSL</a>, y en un futuro no muy lejano también se prevee que empiecen a estar disponibles tecnologías más avanzadas, denominadas genéricamente <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Long_Term_Evolution" title="Long Term Evolution">Long Term Evolution</a> o redes de cuarta generación y que permitirán velocidades de 50 Mbps.<sup class="reference" id="cite_ref-18"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-18"><span class="corchete-llamada">[</span>19<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
El ritmo de implantación de la tecnología 3G en el mundo es muy irregular, mientras en Japón los usuarios de 3G son mayoría, en otras zonas, también desarrolladas como Bélgica, es residual.<sup class="reference" id="cite_ref-19"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-19"><span class="corchete-llamada">[</span>20<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> <sup class="reference" id="cite_ref-20"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-20"><span class="corchete-llamada">[</span>21<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
Estas tecnologías son capaces en teoría de dar múltiples servicios (imagen, voz, datos) en altas velocidades, aunque en la práctica la calidad del servicio es variable.<br />
La evolución del teléfono móvil ha permitido disminuir su tamaño y peso que nos hace la vida mas fácil ya que nos permite comunicarse desde casi cualquier lugar. Aunque su principal función es la comunicación de voz, como el teléfono convencional, su rápido desarrollo ha incorporado otras funciones como son cámara fotográfica, agenda, acceso a internet, reproducción de vídeo e incluso GPS y reproductor mp3.<br />
<h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=8" title="Editar sección: Redes de televisión">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="Redes_de_televisi.C3.B3n">Redes de televisión</span></h4><div class="thumb tright"><div class="thumbinner" style="width: 222px;"><a class="image" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:NT21%E6%8B%89%E8%87%B4%E4%BA%8B%E4%BB%B6%E6%99%82%E5%8F%96%E6%9D%90%E9%A2%A8%E6%99%AF.JPG"><img alt="" class="thumbimage" height="165" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/70/NT21%E6%8B%89%E8%87%B4%E4%BA%8B%E4%BB%B6%E6%99%82%E5%8F%96%E6%9D%90%E9%A2%A8%E6%99%AF.JPG/220px-NT21%E6%8B%89%E8%87%B4%E4%BA%8B%E4%BB%B6%E6%99%82%E5%8F%96%E6%9D%90%E9%A2%A8%E6%99%AF.JPG" width="220" /></a> <br />
<div class="thumbcaption"><div class="magnify"><a class="internal" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:NT21%E6%8B%89%E8%87%B4%E4%BA%8B%E4%BB%B6%E6%99%82%E5%8F%96%E6%9D%90%E9%A2%A8%E6%99%AF.JPG" title="Aumentar"><img alt="" height="11" src="http://bits.wikimedia.org/skins-1.5/common/images/magnify-clip.png" width="15" /></a></div>Unidad móvil de una TV japonesa.</div></div></div>Actualmente hay cuatro tecnologías para la distribución de contenidos de televisión, incluyendo las versiones analógicas y las digitales:<br />
<ul><li>La televisión terrestre, que es el método tradicional de librar la señal de difusión de TV, por ondas de radio transmitida por el espacio abierto. En este apartado estaría la <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/TDT" title="TDT">TDT</a>. </li>
<li>La televisión por satélite, libra la señal vía satélite. </li>
<li>La televisión por cable es una forma de provenir la señal de televisión directamente a los televisores por cable coaxial. </li>
<li>La televisión por internet traduce los contenidos en un formato que puede ser transportado por redes IP, por eso también es conocida como <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/IPTV" title="IPTV">Televisión IP</a>. </li>
</ul>En cuanto a la televisión por pago, el primer trimestre de 2008 muestra un estancamiento en las modalidades de cable y de satélite mientras que la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/IPTV" title="IPTV">IPTV</a> crece considerablemente respecto a los datos de una año antes, consiguiendo en España los 636000 usuarios a finales del 2007. Los países con un número más importante de suscriptores son Francia (4 millones) y Corea del Sur (1,8 millones). En el año 2008 se introduce la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Televisi%C3%B3n_m%C3%B3vil" title="Televisión móvil">TV sobre el terminal móvil</a>, que en el primer trimestre del 2008 consigue miles de clientes.<sup class="reference" id="cite_ref-21"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-21"><span class="corchete-llamada">[</span>22<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> Bajo esta modalidad se ofrece un amplio catálogo de canales de televisión y de vídeos y se preveen diversas opciones de comercialización, con el pago por acceso a un paquete de canales o pago por consumo.<br />
Las redes de televisión que ofrecen programación en abierto se encuentran en un proceso de transición hacia una tecnología digital (<a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/TDT" title="TDT">TDT</a>). Esta nueva tecnología supone una mejora en la calidad de imagen, a la vez que permite nuevos servicios. En España, durante un tiempo convivirán ambos sistemas, hasta el día 3 de abril de 2010 en que las emisoras de televisión dejaran de prestar sus servicios mediante la tecnología analógica para ofrecer únicamente la forma digital. Para poder sintonizar la televisión utilizando la tecnología digital, es necesario realizar dos adaptaciones básicas: adaptación de la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Antena" title="Antena">antena</a> del edificio, y disponer de un <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Set-top_box" title="Set-top box">sintonizador</a> de TDT en el hogar, que ha ido creciendo en forma continúa, cosa que supone que la población ya es consciente de la situación y no está esperando al último momento para prepararse. Destaca un cambio importante de tendencia en la forma de adquirir los sintonizadores ya que al principio se adquirían como dispositivos independientes para conectar externamente a los televisores; mientras ya estos sintonizadores se compran incorporados a la propia televisión o en otros dispositivos como el DVD. De esta manera, el número acumulado de descodificadores integrados ha ultrapasado los no integrados.<br />
A pesar del número de hogares preparados para la recepción de la televisión digital, aún la cuota de pantalla conseguida no es demasiado significativa, a pesar del elevado crecimiento durante el último año 2009. Esto es debido a que muchos hogares están preparados para la recepción del señal digital pero aún continúan sintonizando los canales en analógico. Por este motivo, un poco menos de la mitad de los hogares preparados para recibir la TDT están utilizando esta posibilidad.<br />
<h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=9" title="Editar sección: Redes en el hogar">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="Redes_en_el_hogar">Redes en el hogar</span></h4><div class="thumb tright"><div class="thumbinner" style="width: 222px;"><a class="image" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:ADSL_router_with_Wi-Fi_(802.11_b-g).jpg"><img alt="" class="thumbimage" height="220" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/fe/ADSL_router_with_Wi-Fi_%28802.11_b-g%29.jpg/220px-ADSL_router_with_Wi-Fi_%28802.11_b-g%29.jpg" width="220" /></a> <br />
<div class="thumbcaption"><div class="magnify"><a class="internal" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:ADSL_router_with_Wi-Fi_(802.11_b-g).jpg" title="Aumentar"><img alt="" height="11" src="http://bits.wikimedia.org/skins-1.5/common/images/magnify-clip.png" width="15" /></a></div><a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Router" title="Router">Router</a> con Wi-Fi.</div></div></div>Cada día son más los dispositivos que se encuentran en el interior de los hogares y que tienen algún tipo de conectividad. También los dispositivos de carácter personal como el teléfono, móvil, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/PDA" title="PDA">PDA</a>..., son habituales entre los miembros de cualquier familia. La proliferación de esta cantidad de dispositivos es un claro síntoma de la aceptación de la Sociedad de la Información, aunque también plantea diversos tipos de problemas, como la duplicidad de información en diferentes terminales, datos que no están sincronizados, etc. Por este motivo surge la necesidad de las redes del hogar. Estas redes se pueden implementar por medio de cables y también sin hilos, forma ésta mucho más común por la mayor comodidad para el usuario y porque actualmente muchos dispositivos vienen preparados con este tipo de conectividad.<sup class="reference" id="cite_ref-22"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-22"><span class="corchete-llamada">[</span>23<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> Es muy común que los internautas dispongan de redes sin hilos <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Wi-Fi" title="Wi-Fi">Wi-Fi</a>, y dos de cada tres ya las han incorporado en su casa. España se sitúa en segunda posición, por detrás tan sólo de Luxemburgo y muy por encima de la media europea que es un 46%. En general y en todos los países las cifras son muy superiores a las mostradas un año antes, con el crecimiento medio de 12 puntos porcentuales en la Unión Europea.<sup class="reference" id="cite_ref-23"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-23"><span class="corchete-llamada">[</span>24<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
Además de la simple conexión de dispositivos para compartir información, son muchas las posibilidades de las tecnologías TIC en los hogares. En un futuro próximo una gran cantidad de servicios de valor añadido estarán disponibles en los hogares e incluirán diferentes campos, desde los servicios relacionados con el entretenimiento como la posibilidad de jugar online y servicios multimédia, hasta los servicios e-Health o educativos que suponen un gran beneficio social, sobre todo en zonas más despobladas.Lo que potenciará aún más la necesidad de redes dentro del hogar.<sup class="reference" id="cite_ref-24"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-24"><span class="corchete-llamada">[</span>25<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
<h3><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=10" title="Editar sección: Los terminales">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="Los_terminales">Los terminales</span></h3>Los terminales actúan como punto de acceso de los ciudadanos a la Sociedad de la Información y por eso son de suma importancia y son uno de los elementos que más han evolucionado y evolucionan: es continúa la aparición de terminales que permiten aprovechar la digitalización de la información y la creciente disponibilidad de infraestructuras por intercambio de esta información digital. A esto han contribuido diversas novedades tecnológicas que han coincidido en el tiempo para favorecer un entorno propicio, ya que la innovación en terminales va unida a la innovación en servicios pues usualmente el terminal es el elemento que limita el acceso.<sup class="reference" id="cite_ref-25"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-25"><span class="corchete-llamada">[</span>26<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
Las novedades que hacen referencia a la capacidad y a la miniaturización de los dispositivos de almacenaje son los que han permitido la creación de un conjunto de nuevos dispositivos portátiles que administren contenidos multimedia, como los reproductores portátiles de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/MP3" title="MP3">MP3</a> o de vídeo.<sup class="reference" id="cite_ref-26"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-26"><span class="corchete-llamada">[</span>27<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
<div class="thumb tright"><div class="thumbinner" style="width: 252px;"><a class="image" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Home_theater_PC_front_with_keyboard.jpg"><img alt="" class="thumbimage" height="188" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/56/Home_theater_PC_front_with_keyboard.jpg/250px-Home_theater_PC_front_with_keyboard.jpg" width="250" /></a> <br />
<div class="thumbcaption"><div class="magnify"><a class="internal" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Home_theater_PC_front_with_keyboard.jpg" title="Aumentar"><img alt="" height="11" src="http://bits.wikimedia.org/skins-1.5/common/images/magnify-clip.png" width="15" /></a></div>Frontal de un PC Home Theater con teclado.</div></div></div>Empieza a ser habitual la venta de ordenadores personales para sur ubicados en la sala de estar y que centralicen el almacenamiento y difusión de contenidos digitales en el hogar, conocidos por las siglas inglesas <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/HTPC" title="HTPC">HTPC</a> (Home Theater Personal Computer) o Media Center PC, y agrupan funciones como el almacenaje de música y vídeo en formatos digitales; la substitución del vídeo doméstico por la grabación de programas de televisión, la posibilidad de ver TV con facilidades de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Time_shifting" title="Time shifting">time shifting</a> (control de la emisión en vivo como si fuera una grabación); hacer servir el televisor como monitor para visualizar página web. Esto es posible por el desarrollo de un programador específico para este tipo de ordenadores.<br />
Los años 2005 y 2006 fueron el momento de la aparición de nuevas generaciones de dispositivos en el mundo de las <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Videoconsola" title="Videoconsola">consolas</a>.<sup class="reference" id="cite_ref-27"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-27"><span class="corchete-llamada">[</span>28<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> Según Yves Guillemot, CEO d'Ubisoft, la próxima generación de consolas empezará el año 2011 o 2012, cuando las grandes compañías actuales (Nintendo, Sony y Microsoft) darán un nuevo paso en busca de más y mejores formas de entretenimiento interactivo. Además de las mejoras tecnologías de sus componentes se ha dado el salto hacia la utilización de la alta definición de las imágenes y del relieve en el almacenamiento del soporte DVD en modelos con formatos <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Blu-ray" title="Blu-ray">Blu-ray</a>.<sup class="reference" id="cite_ref-28"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-28"><span class="corchete-llamada">[</span>29<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> Han aparecido nuevas consolas para público de más edad y caracterizadas por un mejor acabado y mejores características técnicas.<sup class="reference" id="cite_ref-iarevolution_29-0"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-iarevolution-29"><span class="corchete-llamada">[</span>30<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
Otro hecho fundamental ha sido el abaratamiento de los televisores con tecnología plasma y de cristal líquido como consecuencia de las mejoras en los procesos de fabricación y en la gran competencia en este segmento del mercado. Desde el punto de vista de la tecnología cabe destacar la gran madurez que ha conseguido la tecnología <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Diodo_org%C3%A1nico_de_emisi%C3%B3n_de_luz" title="Diodo orgánico de emisión de luz">OLED</a> que puede convertirla en competencia de las dichas de plasma o TFT. Esta renovación hacia nuevos tipos de terminales tiene su importancia, ya que la TV es el único dispositivo en todos los hogares, y es alto su potencial para ofrecer servicios de la Sociedad de la Información.<br />
Los televisores planos con tecnología TFT/LCD ya están presentes en el 29 % de los hogares.<sup class="reference" id="cite_ref-30"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-30"><span class="corchete-llamada">[</span>31<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> El televisor actúa como catalizador a la hora de adquirir nuevos terminales, como el vídeo o el DVD, yéndose en camino de las «tres pantallas»,<sup class="reference" id="cite_ref-31"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-31"><span class="corchete-llamada">[</span>32<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> {término que indica la realidad según la cual los usuarios utilizan las pantallas de tres dispositivos diferentes: televisión, PC y móvil para visionar vídeos, ya sean de naturaleza DVD, online o TV. Este hecho marca la evolución del hogar digital; ya están algunos los dispositivos en el mercado que permiten transmitir vídeo entre terminales, como el iTV de Apple, que permite descargar películas de internet y verlas al instante en el televisor mediante una conexión WI-FI. Son muchos los usuarios para los que las dos pantallas «PC» y «TV» son habituales, las tres pantallas aún no han alcanzado un grado de penetración tan alto por el bajo nivel de inclusión del vídeo sobre móvil.<br />
A pesar que hay un 43% de personas que utiliza el PC para ver vídeos, suelen ser cortos del estilo <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/YouTube" title="YouTube">YouTube</a> o películas en DVD, mientras que los programas más largos se continúan viendo a través de la televisión. En cuanto al resto de dispositivos, los teléfonos fijos y móviles son los más habituales en los hogares entre los dedicados a la comunicación. También se remarca la fuerte presencia de equipos de música de alta fidelidad.<br />
El equipamiento del hogar se complementa poco a poco con otros dispositivos de ocio digital. Seis de cada diez hogares disponen de DVD, uno de cada cuatro tiene cámara de fotos digital. Una evolución menor ha tenido el home cinema o la videocámara digital, que experimentan un crecimiento muy bajo en los últimos años.<br />
<h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=11" title="Editar sección: Ordenador personal">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="Ordenador_personal">Ordenador personal</span></h4>Según datos de Gartner el número de PC superó en el 2008 los mil millones en el mundo.<sup class="reference" id="cite_ref-32"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-32"><span class="corchete-llamada">[</span>33<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> encontrándose más del 60% en los mercados más maduros como los EUA, Europa y Japón. A pesar de la crisis económica en el segundo trimestre de 2008, el crecimiento fue del 16%, aunque se espera un descenso del 6% en el 2009,<sup class="reference" id="cite_ref-33"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-33"><span class="corchete-llamada">[</span>34<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> a pesar del crecimiento en países como la China, India y Brasil, por el gran ritmo de adopción de la Sociedad de la Información en estos países y también por la tendencia al abaratamiento de los costes. En Europa, el porcentaje de hogares con ordenador es muy alta, por encima del 55%. España con un 46%, se encuentra por debajo de la media europea.<sup class="reference" id="cite_ref-34"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-34"><span class="corchete-llamada">[</span>35<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> En cuanto a la tipología de los ordenadores, los de sobremesa están más extendidos que los portátiles en todos los países de la Unión Europea. Esto se debe en gran parte en que hasta hace poco tiempo, los ordenadores portátiles tenían precios muy superiores a los de sobremesa y tenían unas prestaciones inferiores. El porcentaje de hogares que sólo tienen ordenador fijo disminuye en los países que alcanzan mayor grado de desarrollo relativo a la Sociedad de la Información, como Dinamarca, Holanda, Suecia, Finlandia y Luxemburgo donde el número de hogares con ordenador portátil sobrepasa el 30%.<sup class="reference" id="cite_ref-35"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-35"><span class="corchete-llamada">[</span>36<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> El incremento en el número de ordenadores portátiles guarda relación con diferentes hábitos de los usuarios que están dejando de entender el ordenador como un dispositivo de uso comunitario para convertirlo en un dispositivo personal.<sup class="reference" id="cite_ref-36"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-36"><span class="corchete-llamada">[</span>37<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> En general el propietario de ordenador portátil suele ser gente más avanzada tecnológicamente; el perfil se corresponde, por un lado, con usuarios jóvenes (más de tres cuartas partes se encuentran por debajo de los 45 años); y por otra parte tienen un comportamiento totalmente diferente, más interesados en ver vídeos en la Web, hacer servir la red del hogar para descargar música y vídeos, y para escuchar audio. Otro factor importante que explica el boom actual de los ordenadores portátiles respecto a los de sobremesa es la gran bajada de precios que han experimentado. Así, según datos de NPD, el precio de los portátiles ha disminuido un 25% entre junio del 2006 y junio del 2008 delante del 1% de descenso en los de sobremesa.<sup class="reference" id="cite_ref-37"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-37"><span class="corchete-llamada">[</span>38<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> <sup class="reference" id="cite_ref-38"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-38"><span class="corchete-llamada">[</span>39<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
<div class="thumb tright"><div class="thumbinner" style="width: 222px;"><a class="image" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Airis_kira_negro.jpg"><img alt="" class="thumbimage" height="197" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/dd/Airis_kira_negro.jpg/220px-Airis_kira_negro.jpg" width="220" /></a> <br />
<div class="thumbcaption"><div class="magnify"><a class="internal" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Airis_kira_negro.jpg" title="Aumentar"><img alt="" height="11" src="http://bits.wikimedia.org/skins-1.5/common/images/magnify-clip.png" width="15" /></a></div>Fotografía de un netbook.</div></div></div>Durante el año 2008 se ha asistido al nacimiento del concepto del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Netbook" title="Netbook">netPC</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Netbook" title="Netbook">netbook</a> o <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Subport%C3%A1til" title="Subportátil">subportátil</a>, que tiene su origen en la iniciativa OLPC (One Laptop per Child, Un ordenador para cada niño) propulsada por el guru <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Nicholas_Negroponte" title="Nicholas Negroponte">Nicholas Negroponte</a> a fin de hacer accesible la Sociedad de la Información a los niños del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tercer_mundo" title="Tercer mundo">Tercer mundo</a> mediante la fabricación de un ordenador de bajo coste. Su desarrollo ha permitido dos cosas: tecnologías de equipos a un coste muy inferior del tradicional e incentivos a los fabricantes para intentar capturar un mercado incipiente y de enorme abasto potencial. Siguiendo este concepto, los fabricantes han desarrollado en los últimos años diversos modelos en esta línea. Esta nueva categoría de equipos, pequeños ordenadores portátiles que incorporan todos los elementos básicos de un ordenador clásico, pero con tamaño notablemente más pequeño y lo que es más importante un precio bastante inferior. El precursor ha sido el Ecc PC de Asus,<sup class="reference" id="cite_ref-39"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-39"><span class="corchete-llamada">[</span>40<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> que ha sido el único de estos dispositivos disponible en el mercado, aunque durante la segunda mitad del 2008 se ha producido una auténtica lluvia de ordenadores en este segmento de múltiples fabricantes.<sup class="reference" id="cite_ref-40"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-40"><span class="corchete-llamada">[</span>41<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
<h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=12" title="Editar sección: Navegador de internet">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="Navegador_de_internet">Navegador de internet</span></h4><div class="thumb tright"><div class="thumbinner" style="width: 120px;"><a class="image" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Firefox_LiNsta.png"><img alt="" class="thumbimage" height="118" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b1/Firefox_LiNsta.png/118px-Firefox_LiNsta.png" width="118" /></a> <br />
<div class="thumbcaption"><div class="magnify"><a class="internal" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Firefox_LiNsta.png" title="Aumentar"><img alt="" height="11" src="http://bits.wikimedia.org/skins-1.5/common/images/magnify-clip.png" width="15" /></a></div>Logo modificado de Firefox.</div></div></div>La mayoría de los ordenadores se encuentran actualmente conectados a la red. El PC ha dejado de ser un dispositivo aislado para convertirse en la puerta de entrada más habitual a internet. En este contexto el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Navegador_web" title="Navegador web">navegador</a> tiene una importancia relevante ya que es la aplicación desde la cual se accede a los servicios de la Sociedad de la Información y se está convirtiendo en la plataforma principal para la realización de actividades informáticas.<br />
El mercado de los navegadores continúa estando dominado por <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Internet_Explorer" title="Internet Explorer">Internet Explorer</a> de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft" title="Microsoft">Microsoft</a> a pesar que ha bajado su cuota de penetración en favor de <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Firefox" title="Firefox">Firefox</a> y de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Safari" title="Safari">Safari</a>. Apple ha realizado grandes esfuerzos para colocar Safari en un lugar relevante del mercado, y de hecho, ha hecho servir su plataforma <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/ITunes" title="ITunes">iTunes</a> para difundirlo, cosa que ha estado calificada de práctica ilícita por el resto de navegadores. NO obstante esto, y a pesar que ha subido su cuota de mercado y que cuenta con un 8,23% de penetración, aún se encuentra a mucha distancia de sus dos competidores principales.<sup class="reference" id="cite_ref-41"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-41"><span class="corchete-llamada">[</span>42<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> Parece de esta manera romperse la hegemonía completa que Microsoft ejerce en el sector desde que a finales de la década de los noventa se impuso sobre su rival <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Netscape_Navigator" title="Netscape Navigator">Netscape</a>. La función tradicional de un navegador era la de presentar información almacenada en servidores. Con el tiempo, se fueron incorporando capacidades cada vez más complejas. Lo que en un principio eran simples pequeñas mejoras en el uso, con el tiempo se han convertido en auténticos programas que en muchos casos hacen la competencia a sus alternativas tradicionales. En la actualidad existen aplicaciones ofimáticas muy completas que pueden ejecutarse dentro de un navegador: Procesadores de texto, hojas de cálculo, bases de datos que cada vez incorporan más funcionalidades y que para muchos usos son capaces de reemplazar a sus alternativas del escritorio. Existen también aplicaciones tan complejas como el retoque fotográfico o la edición de vídeo, de forma que el navegador, unido a la disponibilidad cada vez más grande de la banda ancha, se está convirtien en la plataforma de referencia para las actividades informáticas. En 2008-2009 se dan dos hechos significativos, relacionados con navegadores web:<br />
<ul><li>La versión tres del navegador web Firefox incluye un gestor que permite que las aplicaciones online puedan ser ejecutadas cuando no se dispone de conexión a internet. </li>
<li>Google ha entrado en el mercado de los navegadores con el lanzamiento de Chrome el mes de setiembre.<sup class="reference" id="cite_ref-42"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-42"><span class="corchete-llamada">[</span>43<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> Su principal diferencia respecto a los navegadores tradicionales es que su estructura interna se parece más a un sistema operativo que ejecuta aplicaciones web que a un navegador web clásico. Para Chrome, cada página web es un proceso diferente. Dispone de una herramienta de gestión de dichos procesos similar a la de un sistema operativo (como el Administrador de trabajo del Windows), que permite realizar acciones como acabar procesos que se han colgado (páginas web que no responden) o buscar el uso de recursos básicos del sistema. Esto, que parece innecesario para una página web convencional, es una gran facilidad para las páginas web que incluyen aplicaciones online (como, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Gmail" title="Gmail">Gmail</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Google_Docs" title="Google Docs">Google Docs</a>, etc.). Chrome complementa perfectamente <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Google_Gears" title="Google Gears">Google Gears</a>, un software para permitir el acceso off-line a servicios que normalmente sólo funcionan on-line. </li>
</ul><h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=13" title="Editar sección: Sistemas operativos para ordenadores">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="Sistemas_operativos_para_ordenadores">Sistemas operativos para ordenadores</span></h4>El número de personas que utilizan <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/GNU/Linux" title="GNU/Linux">GNU/Linux</a> como sistema operativo de cliente ha superado ligeramente el 1% (desde el 0,68% el año anterior). <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Mac_OS" title="Mac OS">Mac OS</a>, por su parte, llega al 9,73 (8%) y Windows un 87,9 (desde el 91%)<sup class="reference" id="cite_ref-ref_duplicada_1_43-0"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-ref_duplicada_1-43"><span class="corchete-llamada">[</span>44<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> <sup class="reference" id="cite_ref-44"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-44"><span class="corchete-llamada">[</span>45<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> Durante el año 2007 Microsoft realizó el lanzamiento del sistema <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Windows_Vista" title="Windows Vista">Windows Vista</a>, que incluye diversas novedades; no obstante esto, después de quince meses en el mercado, su aceptación ha sido inferior al que se esperaba, con cuotas próximas al 15%, una penetración más baja que la de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Windows_XP" title="Windows XP">Windows XP</a> en su momento. El motivo de este retardo es que este sistema necesita una maquinaria de gran potencia para poder funcionar correctamente, cosa que ha hecho que muchos usuarios y empresas al desinstalar sus versiones aparezcan problemas de uso. Por estos motivos Microsoft anunció el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Windows_7" title="Windows 7">Windows 7</a>, un nuevo sistema que reemplazará el Vista posiblemente el año 2009-2010. Se ha intentado que el nuevo sistema fuese ligero para cargarse más rápido y para poderse utilizar sin problemas en ordenadores menos potentes.<br />
<h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=14" title="Editar sección: Teléfono móvil">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="Tel.C3.A9fono_m.C3.B3vil">Teléfono móvil</span></h4><div class="thumb tright"><div class="thumbinner" style="width: 152px;"><a class="image" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:BlackBerry_8800.jpg"><img alt="" class="thumbimage" height="225" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/3c/BlackBerry_8800.jpg/150px-BlackBerry_8800.jpg" width="150" /></a> <br />
<div class="thumbcaption"><div class="magnify"><a class="internal" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:BlackBerry_8800.jpg" title="Aumentar"><img alt="" height="11" src="http://bits.wikimedia.org/skins-1.5/common/images/magnify-clip.png" width="15" /></a></div>BlackBerry 8800c.</div></div></div>Los primero dispositivos móviles disponían simplemente de las funcionalidades básicas de telefonía y mensajes <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Servicio_de_mensajes_cortos" title="Servicio de mensajes cortos">SMS</a>. Poco a poco se han ido añadiendo pantallas de colores, cámaras de fotos... En <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/2004" title="2004">2004</a> llegaron los primeros terminales <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/UMTS" title="UMTS">UMTS</a> y la posibilidad de videoconferéncias. En el año <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/2005" title="2005">2005</a>, los teléfonos fueron capaces de reproducir MP3, también, sistemas operativos y conexión a internet, destacando los <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Blackberry" title="Blackberry">Blackberry</a> de la empresa Research in Motion (RIM). De esta manera, los usuarios empezaron a entender el móvil como una prolongación de sus Pcs en movimiento, cosa que ha hecho desembocar a una doble evolución: unos móviles más centrados en el entretenimiento que tienen como principal característica la capacidad multimedia, y móviles más centrados en la productividad que destacan por tener teclado <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Qwerty" title="Qwerty">qwerty</a> y están optimizados para la utilización [[e-mail].<br />
De todos los terminales, el teléfono móvil es uno de los más dinámicos por lo que a su evolución se refiere. La gran competencia entre los fabricantes por un mercado en continuo crecimiento ha comportado el lanzamiento de un gran número de novedades anualmente, y sobre todo a una reducción de los ciclos de vida con el consiguiente riesgo para las compañías que en algunas ocasiones, justo amortizan sus inversiones.<br />
La crisis económica en la cual se encuentran gran parte de las economías, ha hecho que también el sector de los móviles se resienta y en el cuarto trimestre del 2008 se registró una caída del 12% de las ventas.<sup class="reference" id="cite_ref-45"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-45"><span class="corchete-llamada">[</span>46<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> En el año 2007 se incorpora el <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/GPS" title="GPS">GPS</a> a los móviles, y en el 2008 un 40% de los móviles vendidos en la zona EMEA (<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Europa" title="Europa">Europa</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Oriente_Medio" title="Oriente Medio">Oriente Medio</a> y <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81frica" title="África">África</a>) tiene incorporado el GPS, según Canalys.<sup class="reference" id="cite_ref-46"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-46"><span class="corchete-llamada">[</span>47<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> <sup class="reference" id="cite_ref-47"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-47"><span class="corchete-llamada">[</span>48<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
Se está viviendo un proceso de convergencia en los dispositivos móviles, que supondrían la suma de un sistema operativo (smartphones) y de <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ordenador_de_bolsillo" title="Ordenador de bolsillo">PDAs</a> con conexión sin cables. El dispositivo más famoso es el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/IPhone" title="IPhone">iPhone</a> 3G, que marca un antes y un después ja que cambia la experiencia del usuario en cuanto a la navegación móvil. Además, el iPhone es un nuevo concepto de terminal, el sistema incluye la tienda de aplicaciones centralizada AppStore desde donde se pueden comprar aplicaciones especialmente diseñadas para el dispositivo que aprovecha toda su tecnología, como su interface táctil <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Multi-touch" title="Multi-touch">Multi-touch</a>, el GPS, los <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Gr%C3%A1ficos_3D" title="Gráficos 3D">gráficos 3D</a> en directo y el audio posicional en 3D. Según datos de julio del 2008 hay miles de aplicaciones que permiten personalizar el terminal.<sup class="reference" id="cite_ref-48"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-48"><span class="corchete-llamada">[</span>49<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> También se puede disponer de aplicaciones web que faciliten el acceso y el uso de servicios que utilizan la red, como <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Facebook" title="Facebook">Facebook</a>. El servicio Mobile M de Apple permite a todos los usuarios recibir mensajes de correo electrónico automáticamente al móvil a la vez que llegan al ordenador, pero también permite actualizar y sincronizar correos, contactos y agendas.<sup class="reference" id="cite_ref-49"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-49"><span class="corchete-llamada">[</span>50<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
Según datos de M:metrics (EUA), el iPhone es el dispositivo móvil más popular para acceder a las noticias con un porcentaje del 85% de los usuarios de iPhone en enero de 2008.<sup class="reference" id="cite_ref-50"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-50"><span class="corchete-llamada">[</span>51<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> Estos datos reflejan un grado de aceptación de estos servicios completamente inusual y que se completa por el grado de utilización de otros servicios, el 30,9% de los propietarios de iPhone ven la televisión en el móvil, el 49,7% accedió a redes sociales durante el último mes y también son muy populares otros servicios como <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/YouTube" title="YouTube">YouTube</a> y GoogleMap (el 30,4% y el 36% respectivamente).<sup class="reference" id="cite_ref-51"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-51"><span class="corchete-llamada">[</span>52<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> <Otras empresas (Samsung y Nokia) han mejorado la interface de sus terminales. También Research in Motion ha lanzado la versión 9000 de su terminal móvil, la famosa Blackberry, con grandes mejoras en la navegación del iPhone.<sup class="reference" id="cite_ref-52"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-52"><span class="corchete-llamada">[</span>53<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> El uso del móvil crece y no sólo para hacer llamadas o enviar mensajes y es que todos estos terminales y funciones ayudan a extender la Sociedad de la Información, a pesar que tienen más funciones que las que realmente reclamen los usuarios. Por ejemplo, en el caso de la cámara de fotos y del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Bluetooth" title="Bluetooth">bluetooth</a>, más de la mitad de los usuarios que disponen de estas capacidades no hacen uso de ellas.<sup class="reference" id="cite_ref-53"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-53"><span class="corchete-llamada">[</span>54<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
<h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=15" title="Editar sección: Televisor">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="Televisor">Televisor</span></h4>El <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Televisor" title="Televisor">televisor</a> es el dispositivo que tiene el grado de penetración más alto en todos los países de la Unión Europea, un 96% de los hogares tienen como mínimo un televisor, y en tres países: Malta, Luxemburgo y Chipre esta tasa llega al 100%.<sup class="reference" id="cite_ref-54"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-54"><span class="corchete-llamada">[</span>55<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
<div class="floatleft"><a class="image" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Televisio3DPhilips.PNG"><img alt="Televisio3DPhilips.PNG" height="211" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/24/Televisio3DPhilips.PNG/220px-Televisio3DPhilips.PNG" width="220" /></a></div>A pesar de la alta tasa en todos los países, hay algunas diferencias de origen cultural, más alta en los países mediterráneos e inferior a los países nórdicos: curiosamente Suecia y Finlandia ocupan las últimas posiciones, justo al contrario de la posición que ocupan a casi todos lo sindicadores que están relacionados con la <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_Informaci%C3%B3n" title="Sociedad de la Información">Sociedad de la Información</a>. Por esta alta tasa de penetración, durante mucho tiempo se consideró que podría ser el dispositivo estrella del acceso a la Sociedad de la Información, no obstante esto, durante el año 2007 sólo un 2% accedió a internet por esta puerta de entrada.<br />
La renovación del parque de televisores está cambiando drásticamente el tipo de estos terminales en los hogares. Las nuevas tecnologías, como el plasma, el <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/TFT" title="TFT">TFT</a> o el <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/OLED" title="OLED">OLED</a> han desplazado completamente a los televisores de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tubo_de_rayos_cat%C3%B3dicos" title="Tubo de rayos catódicos">tubo de rayos catódicos</a>, que han quedado como residuales en las gamas más bajas y de pequeñas dimensiones, esta popularidad de los televisores avanzados tiene como consecuencia una bajada continua de los precios. A pesar que la venta de televisores tradicionales casi ha desaparecido, el parque de televisores instalados suele tener una antigüedad alta, y se encuentra en un buen número de hogares la convivencia de ambos tipos de modelos.<br />
Estos terminales empiezan a incluir otras funcionalidades como el sintonizador de TDT que ya supera con amplitud a los televisores que no lo incluyen, disco duro o puerto de USB, o en los casos más avanzados conexión sin hilo, Bluetooth y Wi-fi.<br />
El año 2008, Samsung y Sony presentaron televisores OLED de 31 pulgadas y con unos 8 milímetros de grueso. Esta tecnología permite obtener una nitidez de imagen y una gama e intensidad de colores que supera a cualquier otro producto actual, importante es el paso a las pantallas de 200 <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Hercio" title="Hercio">hertzs</a>.<sup class="reference" id="cite_ref-55"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-55"><span class="corchete-llamada">[</span>56<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
Otro fenómeno que se está produciendo es la entrada de alta definición en muchos nuevos terminales.<sup class="reference" id="cite_ref-56"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-56"><span class="corchete-llamada">[</span>57<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> Hay dos “familias” de formatos de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Televisi%C3%B3n_de_alta_definici%C3%B3n" title="Televisión de alta definición">televisión de alta definición</a> (HDTV) : 1920 <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%ADxel" title="Píxel">píxels</a> X 1080 líneas o 1280 píxels X 720 líneas. Según datos de Jupiter Research, en Europa un 11% de los televisores están preparados, aunque sólo un 5% utilizan esta finalidad. La resolución de las pantallas de ordenadores es un general muy superior a la de los aparatos de televisión tradicionales; ha empezado un proceso de convergencia entre ambos tipos de pantallas.<br />
<h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=16" title="Editar sección: Reproductores portátiles de audio y vídeo">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="Reproductores_port.C3.A1tiles_de_audio_y_v.C3.ADdeo">Reproductores portátiles de audio y vídeo</span></h4>Desde el 2005, el mercado de los reproductores portátiles se encuentra en un proceso de renovación hacia aquellos dispositivos que son capaces de reproducir MP3 y MP4. Todas las otras formas de audio, como os dispositivos analógicos (radios), y dispositivos digitales (lectores de CD en todos los formatos), se encuentran en claro retroceso. El proceso de renovación se encuentra con la convergencia de diversas funciones en un mismo aparato, como por ejemplo el teléfono móvil que muchas veces incorpora funciones de audio como reproductor de MP3 o radio.<br />
<h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=17" title="Editar sección: Consolas de juego">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="Consolas_de_juego">Consolas de juego</span></h4><div class="floatright"><a class="image" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:PS3Versions.png"><img alt="PS3Versions.png" height="183" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d3/PS3Versions.png/200px-PS3Versions.png" width="200" /></a></div>Durante el año 2007, se produjo una explosión en las ventas en el mundo de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Videoconsola" title="Videoconsola">videoconsolas</a>. Las nuevas consolas PlayStation 3, Nintendo Wii,<sup class="reference" id="cite_ref-57"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-57"><span class="corchete-llamada">[</span>58<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> y Xbox 360 de Microsoft renovaron el panorama de las consolas ofreciendo a los usuarios una experiencia de «nueva generación». En enero del 2009 la consola <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Wii" title="Wii">Wii</a> llegó al tercer lugar de uso de las consolas.<sup class="reference" id="cite_ref-58"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-58"><span class="corchete-llamada">[</span>59<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> Una parte importante del éxito de la consola Wii se basa en su enfoque innovador del concepto de los juegos que hacen que el jugador se involucre en hacer físicamente los movimientos de los juegos en que participa. Una parte importante radica en que ha sido capaz de crear una comunidad de juegos que saben sacar partido de las calidades diferentes de Wii, como el juego <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Wii_Fit" title="Wii Fit">Wii Fit</a> que incita a realizar deporte a la vez que se juega. También ha sabido atraer a gente de prestigio reconocido y de gran influencia mediática como <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Steven_Spielberg" title="Steven Spielberg">Steven Spielberg</a> que se ha iniciado en el mundo de los videojuegos con el juego Bloom Blox para esta consola. Así la supremacía también se consolida en el campo de los juegos donde de los cinco vieojuegos más vendidos en el mundo al mayo de 2008, cuatro corresponden a la consola Wii.<sup class="reference" id="cite_ref-59"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-59"><span class="corchete-llamada">[</span>60<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> Han aparecido nuevas consolas para público de más edad y caracterizadas por un mejor acabado y mejores características técnicas, como la consola PSP de Sony, con una excelente pantalla, que permite incluso reproducir películas y un gran acabado.<sup class="reference" id="cite_ref-iarevolution_29-1"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-iarevolution-29"><span class="corchete-llamada">[</span>30<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
Mas de doscientos millones de videojuegos para consolas se vendieron en Europa durante el 2008, con un crecimiento del 18% respecto al año anterior.<sup class="reference" id="cite_ref-60"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-60"><span class="corchete-llamada">[</span>61<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> Las consolas han ido incluyendo un gran número de capacidades -en la línea de convergencia de dispositivos- principalmente opciones multimédia, como reproducir películas o escuchar música MP3.<br />
<h3><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=18" title="Editar sección: Servicios en las TIC">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="Servicios_en_las_TIC">Servicios en las TIC</span></h3>Las tecnologías están siendo condicionadas por la evolución y la forma de acceder a los contenidos, servicios y aplicaciones, a medida que se extiende la banda ancha y los usuarios se adaptan, se producen unos cambios en los servicios.<br />
Con las limitaciones técnicas iniciales (128 kbps de ancho de banda), los primeros servicios estaban centrados en la difusión de información estática, además de herramientas nuevas y exclusivas de esta tecnología como el correo electrónico, o los buscadores.<br />
Las empresas y entidades pasaron a utilizar las TIC como un nuevo canal de difusión de los productos y servicios aportando a sus usuarios una ubicuidad de acceso. Aparecieron un segundo grupo de servicios TIC como el comercio electrónico, la banca online, el acceso a contenidos informativos y de ocio y el acceso a la administración pública.<br />
Son servicios donde se mantiene el modelo proveedor-cliente con una sofisticación, más o menos grande en función de las posibilidades tecnológicas y de evolución de la forma de prestar el servicio.<br />
<h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=19" title="Editar sección: Correo electrónico">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="Correo_electr.C3.B3nico">Correo electrónico</span></h4><div class="noprint AP" style="margin: 0px 0px 0.2ex 1em;"><i><span style="font-size: 87%;">Artículo principal:</span> <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Correo_electr%C3%B3nico" title="Correo electrónico">Correo electrónico</a></i></div>Es una de las actividades más frecuentes en los hogares con acceso a internet. El correo electrónico y los mensajes de texto del móvil han modificado las formas de interactuar con amigos.<br />
Un problema importante es el de la recepción de mensajes no solicitados ni deseados, y en cantidades masivas, hecho conocido como correo basura o <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Spam" title="Spam">spam</a>. Otro problema es el que se conoce como <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Phishing" title="Phishing">phishing</a>, que consiste en enviar correos fraudulentos con el objetivo de engañar a los destinatarios para que revelen información personal o financiera.<br />
<h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=20" title="Editar sección: Búsqueda de información">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="B.C3.BAsqueda_de_informaci.C3.B3n">Búsqueda de información</span></h4><div class="noprint AP" style="margin: 0px 0px 0.2ex 1em;"><i><span style="font-size: 87%;">Artículo principal:</span> <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Motor_de_b%C3%BAsqueda" title="Motor de búsqueda">Motor de búsqueda</a></i></div>Es uno de los servicios estrella de la Sociedad de la Información, proporcionado para los llamados motores de búsqueda, como <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Google" title="Google">Google</a> o <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Yahoo" title="Yahoo">Yahoo</a>, que son herramientas que permiten extraer de los documentos de texto las palabras que mejor los representan. Estas palabras las almacenan en un índice y sobre este índice se realiza la consulta. Permite encontrar recursos (páginas web, foros, imágenes, vídeo, ficheros, etc.) asociados a combinaciones de palabras.<sup class="reference" id="cite_ref-61"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-61"><span class="corchete-llamada">[</span>62<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> Los resultados de la búsqueda son un listado de direcciones web donde se detallan temas relacionados con las palabras clave buscadas. La información puede constar de páginas web, imágenes, información y otros tipos de archivos. Algunos motores de búsqueda también hacen <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Miner%C3%ADa_de_datos" title="Minería de datos">minería de datos</a> y están disponibles en bases de datos o directorios abiertos. Los motores de búsqueda operan a modo de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Algoritmo" title="Algoritmo">algoritmo</a> o son una mezcla de aportaciones algorítmicas y humanas. Algunos sitios web ofrecen un motor de búsqueda como principal funcionalidad: <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Dailymotion" title="Dailymotion">Dailymotion</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/YouTube" title="YouTube">YouTube</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Google_Video" title="Google Video">Google Video</a>, etc. son motores de búsqueda de vídeo.<sup class="reference" id="cite_ref-62"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-62"><span class="corchete-llamada">[</span>63<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
<h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=21" title="Editar sección: Banca online">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="Banca_online">Banca online</span></h4><div class="noprint AP" style="margin: 0px 0px 0.2ex 1em;"><i><span style="font-size: 87%;">Artículo principal:</span> <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Banca_online" title="Banca online">Banca online</a></i></div>El sector bancario ha sufrido una fuerte revolución los últimos años gracias al desarrollo de las TIC, que ha permitido el fuerte uso que se está haciendo de estos servicios. Su éxito se debe a la variedad de productos y a la comodidad y facilidad de gestión que proporcionan. Los usuarios del banco lo utilizan cada vez más, por ejemplo, para realizar transferencias o consultar el saldo.<sup class="reference" id="cite_ref-63"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-63"><span class="corchete-llamada">[</span>64<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
Los problemas de seguridad son el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Phishing" title="Phishing">phishing</a>; el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Pharming" title="Pharming">pharming</a>, que es la manipulación del sistema de resolución de nombres en internet, que hace que se acceda a una web falsa; el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Estafa_nigeriana" title="Estafa nigeriana">scam</a>, intermediación de transferencias.<sup class="reference" id="cite_ref-64"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-64"><span class="corchete-llamada">[</span>65<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
<h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=22" title="Editar sección: Audio y música">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="Audio_y_m.C3.BAsica">Audio y música</span></h4><div class="noprint AP" style="margin: 0px 0px 0.2ex 1em;"><i><span style="font-size: 87%;">Artículo principal:</span> <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Reproductor_de_audio_port%C3%A1til" title="Reproductor de audio portátil">Reproductor de audio portátil</a></i></div>Desde la popularidad de los reproductores MP3, la venta o bajada de música por internet está desplazando los formatos <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Disco_compacto" title="Disco compacto">CD</a>.<br />
Un nuevo servicio relacionado con los contenidos de audio es el <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Podcast" title="Podcast">podcast</a>, esta palabra viene de la contracción de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/IPod" title="IPod">iPod</a> y <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Radiodifusi%C3%B3n" title="Radiodifusión">Broadcast</a>. Son ficheros de audio grabados por aficionados o por medios de comunicación, que contienen noticias, música, programas de radio, entre otros. Se codifican normalmente en MPS, aunque pueden ser escuchados en el ordenador, es más habitual utilizar los reproductores portátiles de MP3, como el iPod, que en abril del 2008 había vendido 150 millones de unidades en todo el mundo.<sup class="reference" id="cite_ref-65"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-65"><span class="corchete-llamada">[</span>66<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
<h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=23" title="Editar sección: TV y cine">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="TV_y_cine">TV y cine</span></h4><div class="noprint AP" style="margin: 0px 0px 0.2ex 1em;"><i><span style="font-size: 87%;">Artículo principal:</span> <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Alta_definici%C3%B3n" title="Alta definición">Alta definición</a></i></div>Como servicio diferencial está el que ofrecen algunas redes de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/IPTV" title="IPTV">televisión IP</a>, y que consiste en ver contenidos en modalidad de vídeo bajo demanda. De manera que el usuario controla el programa como si tuviera el aparato de vídeo en casa.<br />
La <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/TDT" title="TDT">TDT</a> ofrecerá servicios de transmisión de datos e interactividad, en concreto guías electrónicas de programación, servicios de información ciudadana y los relacionados con la administración y el comercio electrónico.<br />
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<br />
<center><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="gallery"><caption>Comparación de los distintos formatos</caption><tbody>
<tr><td><div class="gallerybox" style="width: 155px;"><div class="thumb" style="padding-bottom: 19px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 19px; width: 150px;"><div style="margin-left: auto; margin-right: auto; width: 120px;"><a class="image" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Raster_graphic_fish_40X46squares_hdtv-example.png"><img alt="" height="107" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c0/Raster_graphic_fish_40X46squares_hdtv-example.png/120px-Raster_graphic_fish_40X46squares_hdtv-example.png" width="120" /></a></div></div><div class="gallerytext"><b>HDTV</b>, cuatro veces la resolución estándar.</div></div></td><td><div class="gallerybox" style="width: 155px;"><div class="thumb" style="padding-bottom: 19px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 19px; width: 150px;"><div style="margin-left: auto; margin-right: auto; width: 120px;"><a class="image" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Raster_graphic_fish_20x23squares_sdtv-example.png"><img alt="" height="107" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/f0/Raster_graphic_fish_20x23squares_sdtv-example.png/120px-Raster_graphic_fish_20x23squares_sdtv-example.png" width="120" /></a></div></div><div class="gallerytext">Resolución <b>estándar</b>.</div></div></td></tr>
</tbody></table></center>Las emisiones en <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/HDTV" title="HDTV">alta definición</a> no acaban de imponerse en todo el mundo por la existencia de dos formatos posibles, cosa que obliga a las operadoras a escoger uno, con el riesgo de optar por la opción menos popular, otro motivo es la poca oferta de contenidos en alta definición. <br />
Otro servicio, similar al audio, es el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Streaming" title="Streaming">streaming</a> de contenidos de TV. Ahora mismo hay numerosos lugares web que ofrecen el acceso a emisiones de TV por internet vía streaming, que permite escuchar y ver los archivos mientras se hace la transferencia, no siendo necesaria la finalización del proceso.<br />
<h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=24" title="Editar sección: Comercio electrónico">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="Comercio_electr.C3.B3nico">Comercio electrónico</span></h4><div class="noprint AP" style="margin: 0px 0px 0.2ex 1em;"><i><span style="font-size: 87%;">Artículo principal:</span> <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Comercio_electr%C3%B3nico" title="Comercio electrónico">Comercio electrónico</a></i></div>El comercio electrónico es una modalidad de la compra en distancia que está proliferando últimamente, , por medio de una red de telecomunicaciones, generalmente internet, fruto de la creciente familiarización de los ciudadanos con las nuevas tecnologías. Se incluyen las ventas efectuadas en subastas hechas por vía electrónica.<br />
Según datos de Eurostat 2008, un 30 % de los europeos utilizaron internet para realizar compras de carácter privado durante el 2007, siendo Dinamarca (55%), y Holanda (55%), los que más lo usaron. Los que estaban en los últimos lugares eran Bulgaria y Rumanía ( 3%). Una de cada ocho personas en la Europa de los 27, evita las compras electrónicas por cuestiones de seguridad.<sup class="reference" id="cite_ref-66"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-66"><span class="corchete-llamada">[</span>67<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
<h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=25" title="Editar sección: E-administración- E-gobierno">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="E-administraci.C3.B3n-_E-gobierno">E-administración- E-gobierno</span></h4><div class="noprint AP" style="margin: 0px 0px 0.2ex 1em;"><i><span style="font-size: 87%;">Artículo principal:</span> <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/E-administraci%C3%B3n" title="E-administración">E-administración</a></i></div><div class="noprint AP" style="margin: 0px 0px 0.2ex 1em;"><i><span style="font-size: 87%;">Artículo principal:</span> <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/E-gobierno" title="E-gobierno">E-gobierno</a></i></div>La tercera actividad que más realizan los internautas es visitar webs de servicios públicos, se encuentra sólo por detrás de la búsqueda de información y de los correos electrónicos. Es una realidad, que cada vez más usuarios de internet piden una administración capaz de sacar más provecho y adaptada a la sociedad de la información. La implantación de este tipo de servicios es una prioridad para todos los gobiernos de los países desarrollados.<sup class="reference" id="cite_ref-67"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-67"><span class="corchete-llamada">[</span>68<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
Singapur y Canadá continúan liderando el mundo – con un 89 y 88 por ciento, respectivamente- en cuanto a la madurez de su servicio de atención respecto a impuestos, centro de la comunidad o pensiones. Esto se debe que ambos países desarrollan estrategias para conseguir una mejoría continua del servicio de atención al cliente en cada una de las cuatro áreas claves: «conocer el cliente, conectar, alinear el personal y no actuar en solitario»-<sup class="reference" id="cite_ref-ref_duplicada_1_43-1"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-ref_duplicada_1-43"><span class="corchete-llamada">[</span>44<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> <sup class="reference" id="cite_ref-68"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-68"><span class="corchete-llamada">[</span>69<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> En los países de la Unión Europea el grado de evolución se mide por el grado de implantación y desarrollo de los veinte servicios básicos definidos en el programa eEurope 2005, y que se detallan a continuación: <u>Servicios públicos a los ciudadanos</u>:<br />
<ul><li>Pagos de impuestos. </li>
<li>Búsqueda de ocupación. </li>
<li>Beneficios de la Seguridad Social (tres entre los cuatro siguientes). <ul><li>Subsidio de desocupación. </li>
<li>Ayuda familiar. </li>
<li>Gastos médicos (reembolso o pagos directos). </li>
<li>Becas de estudios. </li>
</ul></li>
<li>Documentos personales (pasaporte y permiso de conducir). </li>
<li>Matriculación de vehículos (nuevos, usados e importados). </li>
<li>Solicitud de licencias de construcción. </li>
<li>Denuncias a la policía. </li>
<li>Bibliotecas públicas (disponibilidad de catálogos, herramientas de búsqueda). </li>
<li>Certificados (nacimiento, matrimonio). </li>
<li>Matriculación en la enseñanza superior/universidad. </li>
<li>Declaración de cambio de domicilio. </li>
<li>Servicios relacionados con la Salud. </li>
</ul><u>Servicios públicos a las empresas:</u><br />
<ul><li>Contribuciones a la Seguridad Social para empleados. </li>
<li>Impuestos de sociedades:declaración, presentación. </li>
<li>IVA: declaración, presentación. </li>
<li>Registro de nuevas sociedades. </li>
<li>Tramitación de datos para estadísticas oficiales. </li>
<li>Declaraciones de aduanas. </li>
<li>Permisos medioambientales (presentación de informes incluido). </li>
<li>Compras públicas o licitaciones. </li>
</ul><h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=26" title="Editar sección: E-sanidad">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="E-sanidad">E-sanidad</span></h4>Las TIC abren unas amplias posibilidades para la renovación y mejora de las relaciones paciente-médico, médico-médico y médico-gestor. El objetivo es mejorar los procesos asistenciales, los mecanismos de comunicación y seguimiento y agilizar los trámites burocráticos.<br />
<h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=27" title="Editar sección: Educación">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="Educaci.C3.B3n">Educación</span></h4><div class="noprint AP" style="margin: 0px 0px 0.2ex 1em;"><i><span style="font-size: 87%;">Artículo principal:</span> <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/E-learning" title="E-learning">E-learning</a></i></div>La formación es un elemento esencial en el proceso de incorporar las nuevas tecnologías a las actividades cotidianas, y el avance de la <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_Informaci%C3%B3n" title="Sociedad de la Información">Sociedad de la Información</a> vendrá determinado. El <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/E-learning" title="E-learning">e-learning</a> es el tipo de enseñanza que se caracteriza por la separación física entre el profesor y el alumno, y que utiliza internet como canal de distribución del conocimiento y como medio de comunicación. Los contenidos de e-learning están enfocados en las áreas técnicas.<br />
Todo esto introduce también el problema de la poca capacidad que tiene la escuela para absorber las nuevas tecnologías. En este sentido, otro concepto de Nuevas Tecnologías son las NTAE (Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación). El uso de estas tecnologías, entendidas tanto como recursos para la enseñanza como medio para el aprendizaje como medios de comunicación y expresión y como objeto de aprendizaje y reflexión (Quintana, 2004).<br />
Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la sociedad se encuentran el acceso a la cultura y a la educación, donde los avances tecnológicos y los beneficios que comporta la era de la comunicación lanzan un balance y unas previsiones extraordinariamente positivas. Algunos expertos han incidido en que debe existir una relación entre la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la misma por parte de las personas, Por esto, es conveniente una adecuada educación en el uso de estos poderosos medios.<br />
La <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n" title="Educación">educación</a> en México ha de replantear sus objetivos, metas, pedagogías y didácticas. Las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje, lo harán agradable y práctico. Las escuelas, como otras instituciones, están reinventándose alrededor de las oportunidades abiertas por la tecnología de la información. Las redes educativas virtuales se están transformando en las nuevas unidades básicas del sistema educativo, que incluyen el diseño y la construcción de nuevos escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores especializados en la enseñanza en un nuevo espacio social.<br />
<h4><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&action=edit&section=28" title="Editar sección: Videojuegos">editar</a>]</span> <span class="mw-headline" id="Videojuegos">Videojuegos</span></h4><div class="noprint AP" style="margin: 0px 0px 0.2ex 1em;"><i><span style="font-size: 87%;">Artículo principal:</span> <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_los_videojuegos" title="Historia de los videojuegos">Historia de los videojuegos</a></i></div>La industria del entretenimiento ha cambiado, el escenario tradicional donde la música y el cine estaba en primer lugar, ha cambiado y ahora dominan los videojuegos. Sobre todo la consola, utilizada principalmente con juegos fuera de línea, Hay una tendencia a utilizar cada vez menos el ordenador personal como plataforma de juegos, a pesar de la crisis económica, hay un aumento en el volumen de ventas de juegos y consolas.<br />
Los juegos más vendidos en todo el mundo durante el 2009 son <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/World_of_Warcraft" title="World of Warcraft">World of Warcraft</a> y <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Second_Life" title="Second Life">Second Life</a>. El futuro de los juegos sigue la tendencia de convergencia del resto de aplicaciones. Por ejemplo, en los <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidos" title="Estados Unidos">Estados Unidos</a>, cuando empieza el proceso de creación de una película se diseñan conjuntamente film y videojuego y éste forma parte del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Merchandising" title="Merchandising">merchandising</a>.<br />
<h4> <span class="mw-headline" id="Servicios_m.C3.B3viles">Servicios móviles</span></h4><div class="noprint AP" style="margin: 0px 0px 0.2ex 1em;"><i><span style="font-size: 87%;">Artículo principal:</span> <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_mensajer%C3%ADa_multimedia" title="Sistema de mensajería multimedia">Sistema de mensajería multimedia</a></i></div>La telefonía móvil es uno de los apartados que aporta más actividad a los servicios de las TIC. Además de las llamadas de voz, los mensajes cortos (<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Servicio_de_mensajes_cortos" title="Servicio de mensajes cortos">SMS</a>) es uno de los sistemas de comunicación más baratos, eficaces y rápidos que existen. Los mensajes multimedia (<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_mensajer%C3%ADa_multimedia" title="Sistema de mensajería multimedia">MMS</a>) van ganando peso, poco a poco.<br />
El móvil se ha convertido en un dispositivo individual, asociado a una persona y por lo tanto con una fuerte tendencia a la personalización: descarga de logos, imágenes y melodías son servicios muy demandados. Como ya se ha dicho en el apartado de terminales, los nuevos terminales permiten el acceso a otras plataformas, y así el 30,9% de los propietarios del iPhone ven la televisión en el móvil o el 49,7% acceden a redes sociales.<br />
<h3> <span class="mw-headline" id="Nueva_generaci.C3.B3n_de_servicios_TIC">Nueva generación de servicios TIC</span></h3>La mayor disponibilidad de banda ancha (10 Mbps) ha permitido una mayor sofisticación de la oferta descrita , se puede acceder a la TV digital, vídeo bajo demanda, juegos online, etc.<br />
El cambio principal que las posibilidades tecnológicas han propiciado ha sido la aparición de fórmulas de cooperación entre usuarios de la red, donde se rompe el paradigma clásico de proveedor-cliente.<br />
La aparición de comunidades virtuales o modelos cooperativos han proliferado los últimos años con la configuración de un conjunto de productos y formas de trabajo en la red, que se han recogido bajo el concepto de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0" title="Web 2.0">Web 2.0</a>. Son servicios donde un proveedor proporciona el soporte técnico, la plataforma sobre la que los usuarios auto-configuran el servicio. Algunos ejemplos son:<br />
<h4><span class="mw-headline" id="Servicios_Peer_to_Peer_.28P2P.29">Servicios Peer to Peer (P2P)</span></h4><div class="noprint AP" style="margin: 0px 0px 0.2ex 1em;"><i><span style="font-size: 87%;">Artículo principal:</span> <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Peer-to-peer" title="Peer-to-peer">Peer-to-peer</a></i></div>Es la actividad que genera más tráfico en la red. Se refiere a la comunicación entre iguales para el intercambio de ficheros en la red, donde el usuario pone a disposición del resto, sus contenidos y asume el papel de servidor. Las principales aplicaciones son <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/EMule" title="EMule">eMule</a> y <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Kazaa" title="Kazaa">Kazaa</a>. La mayor parte de los ficheros intercambiados en las redes P2P son los vídeos (61,44%) y a mucha distancia los diversos formatos de audio. Casi el 47% son vídeos Microsoft y el 65% de los ficheros de audio son en formato <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/MP3" title="MP3">MP3</a>.<br />
<h4><span class="editsection"> </span> <span class="mw-headline" id="Blogs">Blogs</span></h4><div class="noprint AP" style="margin: 0px 0px 0.2ex 1em;"><i><span style="font-size: 87%;">Artículo principal:</span> <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Blog" title="Blog">Blog</a></i></div>Un blog, (en español también una <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Bit%C3%A1cora" title="Bitácora">bitácora</a>) es un lugar web donde se recogen textos o artículos de uno o diversos autores ordenados de más moderno a más antiguo, y escrito en un estilo personal e informal. Es como un diario, aunque muchas veces especializado, dedicado a viajes o cocina, por ejemplo. El autor puede dejar publicado lo que crea conveniente.<br />
<h4> <span class="mw-headline" id="Comunidades_virtuales">Comunidades virtuales</span></h4><div class="noprint AP" style="margin: 0px 0px 0.2ex 1em;"><i><span style="font-size: 87%;">Artículo principal:</span> <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Red_social" title="Red social">Red social</a></i></div>Han aparecido desde hace poco años un conjunto de servicios que permiten la creación de comunidades virtuales, unidas por intereses comunes. Se articulan alrededor de dos tipos de mecanismos:<br />
<ul><li>Los etiquetados colectivos de información, para almacenar información de alguna manera (fotografías, bookmarks...). Un ejemplo sería el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Flickr" title="Flickr">flickr</a> </li>
<li>Las redes que permiten a los usuarios crear perfiles, lista de amigos y amigos de sus amigos. Las más conocidas son <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/MySpace" title="MySpace">MySpace</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Facebook" title="Facebook">Facebook</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/LinkedIn" title="LinkedIn">LinkedIn</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Twitter" title="Twitter">Twitter</a>. </li>
</ul>Sus bases tecnológicas están basadas en la consolidación de aplicaciones de uso común en un único lugar. Se utilizan tecnologías estándares, como el correo electrónico y sus protocolos; <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Http" title="Http">http</a> para facilitar las operaciones de subir y bajar información, tanto si son fotos o si es información sobre el perfil. Las características del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Chat" title="Chat">chat</a> también están disponibles y permiten a los usuarios conectarse instantáneamente en modalidad de uno a uno o en pequeños grupos.<br />
<h3><span class="mw-headline" id="Impacto_y_evoluci.C3.B3n_de_los_servicios">Impacto y evolución de los servicios</span></h3>En la tabla se puede ver cuales son los servicios más populares en Europa. Aunque los datos son del año 2005, marcan claramente la tendencia del estilo de vida digital.<sup class="reference" id="cite_ref-ref_duplicada_1_43-2"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-ref_duplicada_1-43"><span class="corchete-llamada">[</span>44<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> .<sup class="reference" id="cite_ref-69"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-69"><span class="corchete-llamada">[</span>70<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><br />
<br />
<br />
<center><b>TIC : Servicios utilizados por los internautas en Europa</b></center><br />
<table class="wikitaula" style="margin: 0px auto;"><tbody>
<tr align="center" bgcolor="#b0c4de"><th>Servicio</th><th>Reino Unido</th><th>Francia</th><th>Italia</th><th>Suecia</th><th>España</th><th>Alemania</th><th>Holanda</th></tr>
<tr><td><b>Compras desde casa/alimentación</b></td><td><br />
<br />
<center>35%</center></td><td><br />
<br />
<center>6%</center></td><td><br />
<br />
<center>9%</center></td><td><br />
<br />
<center>12%</center></td><td><br />
<br />
<center>14%</center></td><td><br />
<br />
<center>23%</center></td><td><br />
<br />
<center>9%</center></td></tr>
<tr><td><b>Compras desde casa / otros</b></td><td><br />
<br />
<center>77%</center></td><td><br />
<br />
<center>45%</center></td><td><br />
<br />
<center>47%</center></td><td><br />
<br />
<center>65%</center></td><td><br />
<br />
<center>35%</center></td><td><br />
<br />
<center>74%</center></td><td><br />
<br />
<center>45%</center></td></tr>
<tr><td><b>Reserva de vuelos</b></td><td><br />
<br />
<center>69%</center></td><td><br />
<br />
<center>54%</center></td><td><br />
<br />
<center>63%</center></td><td><br />
<br />
<center>78%</center></td><td><br />
<br />
<center>68%</center></td><td><br />
<br />
<center>62%</center></td><td><br />
<br />
<center>73%</center></td></tr>
<tr><td><b>Compra de propiedades</b></td><td><br />
<br />
<center>11%</center></td><td><br />
<br />
<center>4%</center></td><td><br />
<br />
<center>4%</center></td><td><br />
<br />
<center>5%</center></td><td><br />
<br />
<center>4%</center></td><td><br />
<br />
<center>13%</center></td><td><br />
<br />
<center>14%</center></td></tr>
<tr><td><b>Chats por internet</b></td><td><br />
<br />
<center>27%</center></td><td><br />
<br />
<center>46%</center></td><td><br />
<br />
<center>37%</center></td><td><br />
<br />
<center>42%</center></td><td><br />
<br />
<center>39%</center></td><td><br />
<br />
<center>39%</center></td><td><br />
<br />
<center>36%</center></td></tr>
<tr><td><b>Cursos / educación</b></td><td><br />
<br />
<center>39%</center></td><td><br />
<br />
<center>18%</center></td><td><br />
<br />
<center>20%</center></td><td><br />
<br />
<center>32%</center></td><td><br />
<br />
<center>32%</center></td><td><br />
<br />
<center>29%</center></td><td><br />
<br />
<center>27%</center></td></tr>
<tr><td><b>Búsqueda por internet</b></td><td><br />
<br />
<center>80%</center></td><td><br />
<br />
<center>93%</center></td><td><br />
<br />
<center>91%</center></td><td><br />
<br />
<center>38%</center></td><td><br />
<br />
<center>88%</center></td><td><br />
<br />
<center>88%</center></td><td><br />
<br />
<center>94%</center></td></tr>
<tr><td><b>Búsqueda de trabajo</b></td><td><br />
<br />
<center>39%</center></td><td><br />
<br />
<center>41%</center></td><td><br />
<br />
<center>45%</center></td><td><br />
<br />
<center>45%</center></td><td><br />
<br />
<center>54%</center></td><td><br />
<br />
<center>47%</center></td><td><br />
<br />
<center>57%</center></td></tr>
<tr><td><b>Noticias</b></td><td><br />
<br />
<center>45%</center></td><td><br />
<br />
<center>66%</center></td><td><br />
<br />
<center>70%</center></td><td><br />
<br />
<center>69%</center></td><td><br />
<br />
<center>68%</center></td><td><br />
<br />
<center>56%</center></td><td><br />
<br />
<center>71%</center></td></tr>
<tr><td><b>Descarga de música</b></td><td><br />
<br />
<center>48%</center></td><td><br />
<br />
<center>39%</center></td><td><br />
<br />
<center>49%</center></td><td><br />
<br />
<center>38%</center></td><td><br />
<br />
<center>56%</center></td><td><br />
<br />
<center>40%</center></td><td><br />
<br />
<center>53%</center></td></tr>
<tr><td><b>Juegos</b></td><td><br />
<br />
<center>28%</center></td><td><br />
<br />
<center>35%</center></td><td><br />
<br />
<center>31%</center></td><td><br />
<br />
<center>32%</center></td><td><br />
<br />
<center>34%</center></td><td><br />
<br />
<center>24%</center></td><td><br />
<br />
<center>40%</center></td></tr>
<tr><td><b>Comunidades</b></td><td><br />
<br />
<center>17%</center></td><td><br />
<br />
<center>21%</center></td><td><br />
<br />
<center>22%</center></td><td><br />
<br />
<center>16%</center></td><td><br />
<br />
<center>18%</center></td><td><br />
<br />
<center>32%</center></td><td><br />
<br />
<center>19%</center></td></tr>
<tr><td><b>Blog</b></td><td><br />
<br />
<center>7%</center></td><td><br />
<br />
<center>10%</center></td><td><br />
<br />
<center>14%</center></td><td><br />
<br />
<center>7%</center></td><td><br />
<br />
<center>20%</center></td><td><br />
<br />
<center>10%</center></td><td><br />
<br />
<center>11%</center></td></tr>
<tr><td><b>Creación de páginas web propias</b></td><td><br />
<br />
<center>16%</center></td><td><br />
<br />
<center>12%</center></td><td><br />
<br />
<center>17%</center></td><td><br />
<br />
<center>22%</center></td><td><br />
<br />
<center>12%</center></td><td><br />
<br />
<center>24%</center></td><td><br />
<br />
<center>17%</center></td></tr>
<tr><td><b>Álbumes fotográficos en la red</b></td><td><br />
<br />
<center>29%</center></td><td><br />
<br />
<center>35%</center></td><td><br />
<br />
<center>26%</center></td><td><br />
<br />
<center>17%</center></td><td><br />
<br />
<center>32%</center></td><td><br />
<br />
<center>33%</center></td><td><br />
<br />
<center>24%</center></td></tr>
<tr><td><b>Otras actividades</b></td><td><br />
<br />
<center>3%</center></td><td><br />
<br />
<center>4%</center></td><td><br />
<br />
<center>8%</center></td><td><br />
<br />
<center>7%</center></td><td><br />
<br />
<center>3%</center></td><td><br />
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<center>2%</center></td><td><br />
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<center>4%</center></td></tr>
<tr><td colspan="15" style="text-align: center;"></td></tr>
</tbody></table><br />
<h2><span class="mw-headline" id="Papel_de_las_TIC_en_la_empresa"> Papel de las TIC en la empresa</span></h2><ul><li>Información, bajada de los costes; <ul><li><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Deslocalizaci%C3%B3n" title="Deslocalización">Deslocalización</a> de la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Producci%C3%B3n_(econom%C3%ADa)" title="Producción (economía)">producción</a> ( centros de atención a clientes) </li>
<li>Mejor conocimiento del entorno, mejora de la eficacia de las tomas de decisiones. </li>
</ul></li>
<li>A nivel de la estructura de la empresa y de la gestión del personal: <ul><li>Organización menos jerarquizada, repartición sistemática y práctica de la información. </li>
<li>Mejor gestión de los recursos humanos. </li>
</ul></li>
<li>A nivel comercial: </li>
<ul><li>Extensión del mercado potencial (comercio electrónico). </li>
<li>Una bajada de los costes logísticos. </li>
<li>Desarrollo de las innovaciones en servicios y respuestas a las necesidades de los consumidores </li>
<li>Mejora de la imagen de marca de la empresa (empresa innovadora<span class="mw-headline" id="L.C3.ADmites_de_la_inversi.C3.B3n_en_las_TIC">Límites de la inversión en las TIC</span></li>
</ul><li>Problemas de rentabilidad: </li>
</ul><ol><li>Costo del material, del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Software" title="Software">Software</a>, del mantenimiento y de la renovación. </li>
<li>Es frecuente ver aparecer un equipamiento excesivo respecto a las necesidades y una sub-utilización de los software. </li>
<li>Costo de la formación del personal, de su resistencia a los cambios. </li>
<li>Costo general para la modificación de las estructuras, para la reorganización del trabajo, para la superabundancia de las informaciones. </li>
<li>Costo debido al ritmo constante de las innovaciones (18 meses)- </li>
<li>Rentabilidad difícilmente cuantificable o difícilmente previsible sobre los nuevos productos. </li>
</ol><ul><li>Otras inversiones pueden ser igualmente benéficas: </li>
</ul><ol><li><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_y_desarrollo" title="Investigación y desarrollo">Investigación y desarrollo</a>. </li>
<li>Formación del personal. </li>
<li>Formaciones comerciales, organizativas, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Log%C3%ADstica" title="Logística">logísticas</a>. </li>
</ol>Las mundialización de las TIC, permiten un acceso 24h/24, desde cualquier punto de la Tierra, a un conjunto de recursos (datos, potencia informática), que comporta también efectos perversos en términos de seguridad y de ética agravados por la internacionalización de determinadas actuaciones: chantaje, estafa, subversión, etc. Se puede afirmar que ningún gobierno, no ha conseguido una vigilancia o a imponer un respeto de reglas « mínimas consideradas comunes».<br />
<h2><span class="mw-headline" id="Efectos_de_las_TIC_en_la_opini.C3.B3n_p.C3.BAblica">efectos de las TIC en la opinión pública</span></h2>Las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación están influyendo notoriamente en los procesos de creación y cambio de las corrientes de opinión pública. Objetos tan habituales como la televisión, el móvil y el ordenador, además de la radio, están constantemente transmitiendo mensajes, intentando llevar a su terreno a los oyentes, telespectadores o usuarios de estos medios. A través de mensajes de texto, correos electrónicos, blogs, y otros espacios dentro de internet, las personas se dejan influir sin apenas ser conscientes de ello, afirmando que creen esa versión porque «lo han dicho los medios» o «viene en internet». Estos son la vía de la verdad para muchos de los ciudadanos, sin saber que en ellos también se miente y manipula. Dependiendo de la edad, status social, nivel de educación y estudios, así como de vida, trabajo y costumbres, las TIC tienen un mayor impacto o menos, se da más un tipo de opinión u otra y diferentes formas de cambiarla.<br />
Aparte, también se forma la opinión pública en función de los intereses de los medios y otros agentes importantes en el ámbito de las TIC. Aquí se encuadran diferentes teorías, muy relevantes y conocidas todas ellas, de las que destacaremos dos: la Teoría de la espiral del silencio (Elisabeth Noëlle Neumann: «La espiral del silencio»<sup class="reference" id="cite_ref-70"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-70"><span class="corchete-llamada">[</span>71<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> y la de las agendas de los medios. Cuando una persona se encuentra dentro de un debate o un círculo de personas, no expresará su opinión si sólo coincide con la de la minoría, por lo que su visión quedaría silenciada. También suele pasar que aunque intente hacerse oír, la otra visión es seguida por tanta gente que no se escuchará la de esa persona o grupo minoritario. La teoría de la agenda setting, o agenda de los medios se refiere a los temas que eligen los medios que sean de relevancia pública y sobre los que se tiene que opinar, en función de sus intereses. Así vemos que los medios son como cualquier persona física que mira sólo por su propio bien, y en función de esto, en el mundo se le dará visibilidad a una cosa u a otra.<br />
Efectivamente, como menciona numerosos autores como Orlando J. D'Adamo en su obra "Medios de Comunicación y Opinión Pública",<sup class="reference" id="cite_ref-71"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-71"><span class="corchete-llamada">[</span>72<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> los medios son el cuarto poder. A través de ellos se forma y modifica la opinión pública en la era de la electrónica. Las nuevas tecnologías, más allá de democratizar su uso, la divulgación de la cultura, y ofrecer información para que los habitantes del planeta estén informados, tienen la capacidad de adormecer y movilizar grupos sociales por medio de esta comunicación de masas en las que se concretan las diferentes corrientes de opinión a través de personajes mediáticos y bien visibles.<br />
<h2><span class="mw-headline" id="Apertura_de_los_pa.C3.ADses_a_las_TIC">Apertura de los países a las TIC</span></h2>Cada año, el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Foro_Econ%C3%B3mico_Mundial" title="Foro Económico Mundial">Foro Económico Mundial</a> publica el índice del estado de las redes (Networked Readiness Index), un índice definido en función del lugar, el uso y el beneficio que puede extraer un país de las Tecnologías de la información y de las comunicaciones. Este índice tiene en cuenta más de un centenar de países (122 en 2006-2007) y permite establecer una clasificación mundial.<sup class="reference" id="cite_ref-72"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n#cite_note-72"><span class="corchete-llamada">[</span>73<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup><span class="mw-headline" id="Enlaces_externos">Enlaces externos</span>DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-26980136224783998842011-02-03T13:48:00.000-05:002011-02-04T21:57:20.200-05:00glosario<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><img class="rg_i" data-sz="f" height="130" id="WqT_RmOGr1hoPM:l" onload="this.style.display='inline';google.stb.csi.onTbn(1, this)" src="data:image/jpg;base64,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style="display: inline; height: 130px; width: 160px;" width="160" />Glosario <img class="rg_i" height="107" id="wT_AFlaFuPvuVM:l" onload="this.style.display='inline';google.stb.csi.onTbn(1, this)" 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El glosario es una herramienta que recopila los diferentes términos utilizados por el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA y los explica de manera que sean entendibles y de fácil apropiación para los diferentes usuarios.<br />
Para facilitar su consulta, la información ha sido ordenada alfabéticamente.<br />
Actividad de Aprendizaje<br />
<br />
Acciones integradoras e integradas entre sí, realizadas por los Aprendices con la orientación del Instructor- tutor a lo largo del proceso formativo. Son objeto directo de aprendizaje; esto indica que existe una relación directa entre lo que se debe hacer en el Centro formativo y lo que más tarde se hará en el mundo laboral.<br />
<br />
Ambiente de aprendizaje<br />
<br />
Espacio en el que converge el conjunto articulado de fuentes de conocimiento para desarrollar en el aprendiz competencias en el ámbito de la conciencia y la capacidad tecnológica, la capacidad de abstracción y la habilidad de adaptación a los cambios de las estructuras productivas. Se distinguen los siguientes tipos de ambientes: el ambiente polivalente, el ambiente pluritecnológico, la unidad productiva agropecuaria, el aula abierta de informática, el aula convencional, el aula móvil, el laboratorio, el auditorio, la biblioteca, el campo deportivo, el ambiente virtual y los ambientes fuera de Centro. <br />
<br />
Ambiente pluritecnológico<br />
<br />
Es un ambiente de aprendizaje especializado en una o varias tecnologías, en donde se pueden simular procesos productivos reales, tal como se dan en las empresas. <br />
<br />
Ambientes fuera de centro<br />
<br />
Son ambientes de aprendizaje que son utilizados por los Centros de formación y gestionados por convenios o alianzas con Gobernaciones, Alcaldías, Colegios, Empresas y otro tipo de instituciones. <br />
<br />
Análisis de necesidades de formación<br />
<br />
Gestionar información estratégica de fuentes internas y externas para generar valor agregado mediante el análisis de la misma, con el fin de que la respuesta institucional ante las demandas y cambios del entorno social, económico y tecnológico sea pertinente, oportuna y eficaz.<br />
<br />
Aprendiz<br />
<br />
Es toda persona que reciba formación. En el SENA se reconoce con el perfil de libre pensador, con capacidad crítica, solidario, emprendedor creativo, y líder. <br />
<br />
Aprendizaje<br />
<br />
El Cedefop indica que el aprendizaje es un proceso acumulativo por el cual los individuos asimilan gradual e incrementalmente conceptos, categorías y modelos de comportamiento que mejoran sus habilidades y sus <br />
<br />
capacidades[4].<br />
<br />
El Cinterfor indica que el aprendizaje es una acción destinada a preparar recurso humano para ocupaciones pertenecientes principalmente al sector moderno de la economía. Se caracteriza por ser integral y completo, cuyo ejercicio requiere de habilidad manual y de conocimientos tecnológicos y en relación estrecha con el trabajo real. <br />
Aprender es un proceso permanente de percepción, asimilación y transformación que le permite a la persona modificar de manera estable sus estructuras mentales para perfeccionar la capacidad de realizar operaciones cognoscitivas, psicomotrices y actitudinales. <br />
Mediante el aprendizaje el sujeto adquiere y desarrolla conocimientos, destrezas, actitudes y valores para comprender, mejorar y transformar su medio[5]. <br />
El SENA indica que es un proceso mediante el cual el Aprendiz comprende, asimila, incorpora y aplica conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que lo hacen competente para actuar técnica, metodológica, participativa y socialmente en el trabajo[6]. <br />
<br />
Aprendizaje alternado <br />
Ver: Aprendizaje dual<br />
<br />
Aprendizaje autodirigido<br />
<br />
Es un método en el que el aprendiz asume la iniciativa en el diagnóstico de sus necesidades de formación, la formulación de los objetivos, la elección y búsqueda de los recursos humanos y materiales, selecciona las estrategias para aprender mejor y evalúa los resultados obtenidos. El instructor – tutor actúa como facilitador y es un recurso más del aprendizaje autodirigido. <br />
El aprendizaje autónomo se refiere a la posibilidad que tienen el aprendiz de gestionar su propio proceso de aprendizaje para desarrollar las competencias, accediendo a diferentes fuentes de conocimiento. Desde el proyecto se identifican los tiempos de dedicación del aprendiz a trabajo con el Instructor- tutor, con el monitor, con el equipo (grupo de trabajo) y al trabajo individual (por ejemplo consultas en blackboard, tiempo dedicado a prácticas empresariales y a otras actividades). <br />
autónomo <br />
Ver: Aprendizaje autodirigido <br />
<br />
Aprendizaje colaborativo<br />
<br />
Conjunto de métodos que se aplican en grupos pequeños, de entrenamiento y desarrollo de habilidades mixtas, donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes miembros del grupo. <br />
<br />
Aprendizaje dual<br />
<br />
Conocido también como aprendizaje alternado y como formación alternada, es el tipo de aprendizaje que alterna la institución de formación y las empresas como ambientes de aprendizaje. <br />
<br />
Aprendizaje por descubrimiento<br />
<br />
Modelo pedagógico orientado a la construcción de conocimientos, en el cual el aprendiz asume el rol como protagonista. Este modelo requiere de métodos que motiven una búsqueda activa por parte de quien aprende, apoyándose en estrategias relacionadas con el método inductivo o con el hipotético-deductivo. <br />
<br />
Aprendizaje por proyectos <br />
Ver Formación por proyectos<br />
<br />
Aprendizaje significativo<br />
Se refiere a la posibilidad de establecer vínculos entre lo que se debe aprender y lo que se sabe, es decir, lo que se encuentra en la estructura cognitiva de la persona que aprende: sus conocimientos previos, lo cual proporciona motivación e interés en el aprendiz para el desarrollo integral competencias. <br />
Aprendizaje virtual<br />
Proceso de aprendizaje soportado sobre las tecnologías de la Información y la comunicación, TIC, requiriendo esfuerzos de autoaprendizaje y autoevaluación. El aprendizaje virtual no se limita a la adquisición de competencias en el uso de las TIC, abarca también el uso de diversos formatos y métodos digitales: programas informáticos, internet, CD-ROM, aprendizaje en línea, y otros medios electrónicos e interactivos. <br />
Autoaprendizaje<br />
Sinónimo de autoformación, auto-instrucción o autoestudio. Para algunos sicólogos, significa que el aprendiz se hace responsable de su proceso de aprendizaje, aprende por sí y para sí mismo y no para otro.<br />
Área ocupacional<br />
Agrupación de funciones laborales relacionadas. El área ocupacional puede identificarse, en principio, con el primer nivel de desglose de una sub-área de competencia. <br />
Articulación con la educación superior<br />
De acuerdo con el Artículo 22 del Decreto 2888 de 2007, los programas de formación laboral y los de formación académica ofrecidos por las instituciones de educación para el trabajo y el desarrollo humano que cumplan con lo establecido en el artículo 7° de la Ley 1064 de 2006, podrán ser reconocidos por las instituciones de educación superior. <br />
Aula virtual<br />
Entorno telemático en el cual el aprendiz tiene acceso a la red (intranet o internet) para desarrollar un proceso de aprendizaje. Permite la consulta de la documentación de estudio, el desarrollo de actividades de aprendizaje y la utilización de herramientas de interacción como foros de discusión y correo electrónico, entre otros. <br />
Cedefop<br />
Centro europeo para el desarrollo de la formación profesional.<br />
Certificación de la formación profesional<br />
Acto administrativo por el cual el SENA otorga títulos o certificados a los Aprendices que culminan satisfactoriamente el proceso de Formación profesional integral y a las personas que demuestran su Competencia laboral en el Proceso de Evaluación y Certificación para el Trabajo. Los Certificados otorgados por el SENA son de tres tipos: <br />
1) Títulos asociados con la modalidad de Formación titulada, de: Trabajador especializado, Técnico, Especialización técnica, Tecnólogo, Ingeniero Técnico, y Especialización Tecnológica. <br />
2) Certificados de aprobación, asociados con la modalidad de Formación complementaria. <br />
3) Certificados de participación, asociados con la modalidad de Eventos de divulgación tecnológica. <br />
Certificado de competencia laboral <br />
Documento emitido de acuerdo con las reglas del Sistema de Normalización y Certificación de Competencia Laboral, en el cual se manifiesta la competencia de una persona para desempeñar una función productiva, por cumplir los requisitos de una o algunas Normas de Competencia Laboral.<br />
Cinterfor<br />
Centro interamericano para el desarrollo del conocimiento en la formación profesional<br />
Clasificación Nacional de Ocupaciones<br />
Es una clasificación sistemática de las ocupaciones existentes en el mercado laboral colombiano que facilita la agrupación de empleos y la descripción de laS ocupaciones de una manera ordenada y uniforme. Sirve como herramienta de recolección, consolidación y divulgación de información ocupacional que es útil para la normalización del lenguaje ocupacional, facilita el proceso de intermediación laboral y apoya la formulación e implementación de políticas de empleo, educación, calificación y gestión del recurso humano[1]. <br />
Competencias Laborales<br />
Capacidad de un trabajador para movilizar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para alcanzar los resultados pretendidos en un determinado contexto profesional, según patrones de calidad y productividad. Implica entonces, la capacidad de actuar, intervenir y decidir en situaciones imprevistas, movilizando el máximo de saberes y conocimientos para dominar situaciones concretas, aplicando experiencias adquiridas de un contexto para otro. Fuente: Cinterfor.<br />
Contrato de aprendizaje<br />
Es una forma especial de vinculación dentro del Derecho Laboral, sin subordinación y por un plazo no mayor a dos (2) años en la que una persona natural recibe formación teórica en una entidad de formación autorizada con el auspicio de una empresa patrocinadora que suministra los medios para que adquiera formación profesional metódica y completa requerida en el oficio, actividad u ocupación dentro del manejo administrativo, operativo, comercial o financiero propios del giro ordinario de las actividades del patrocinador con exclusividad en las actividades propias del aprendizaje y el reconocimiento de un apoyo de sostenimiento que garantice el proceso de aprendizaje y el cual, en ningún caso, constituye salario. <br />
Criterio de Evaluación<br />
Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera que sea alcanzado por el Aprendiz respecto a algún concepto, procedimiento o actitud concreta. El criterio puede representarse a través de indicadores o descriptores específicos. Proveen señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta del estado de las competencias desarrolladas por el Aprendiz<br />
Decreto 249 de 2004<br />
Por el cual se modifica la estructura del Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA. <br />
Decreto 2020 de 2006 <br />
Por medio del cual se organiza el Sistema de Calidad de la formación. <br />
Decreto 2888 de 2007<br />
Por el cual se reglamenta la creación, organización y funcionamiento de las instituciones que ofrezcan el servicio de educación para el trabajo y el desarrollo humano, antes denominado educación no formal, se establecen los requisitos básicos para el funcionamiento de los programas. <br />
Decreto 933 de 2003 <br />
Por medio del cual se reglamenta el Contrato de Aprendizaje. <br />
Desarrollo Curricular<br />
Proceso mediante el cual se planea, diseña y ejecuta la ruta de aprendizaje de cada aprendiz, mediante proyectos productivos que contienen Actividades de Aprendizaje, y la aplicación Técnicas Didácticas Activas que permiten desarrollar sus competencias con ritmos de aprendizaje personalizados para cada uno.<br />
Diccionario ocupacional<br />
Diccionario electrónico en línea que contiene los nombres, definiciones y funciones asociadas, de los cargos laborales que existen en Colombia. Está disponible en el sitio de internet del Observatorio Laboral y Ocupacional Colombiano del SENA.<br />
Diseño Curricular<br />
Actividad que se realiza para organizar los Programas de Formación, definiendo las competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada competencia, con los cuales se dará respuesta a las demandas y necesidades de formación . <br />
Educación para el trabajo y el desarrollo humano<br />
El término Educación para el trabajo y el desarrollo humano aparece en la Ley 1064 de 2006 , y posteriormente es definido en el Decreto 2888 de 2007 como "la formación permanente, personal, social y cultural, que se fundamenta en una concepción integral de la persona, que una institución organiza en un proyecto educativo institucional, y que estructura en currículos flexibles sin sujeción al sistema de niveles y grados propios de la educación formal." <br />
La Educación para el trabajo y el desarrollo humano reemplaza a la Educación no formal, e incluye los servicios de formación laboral, formación para el trabajo, formación profesional integral. <br />
Según el Artículo 34 del Decreto 2888 de 2007, "los programas de formación profesional integral que se enmarcan en la educación para el trabajo y el desarrollo humano, ofrecidos por el Servicio Nacional de Aprendizaje, Sena, no requieren de registro alguno por parte de las secretarías de educación." <br />
Estatuto de la formación profesional del SENA Se elaboró como una misión derivada de la Ley 119 de 1994 y fue reglamentado por el Acuerdo 00008 de 2007. Se define como el marco doctrinario y la directriz de la formación profesional del SENA" que busca, por un lado, que las acciones de los distintos estamentos e instancias, las regionales y los centros de formación mantengan la unidad en lo fundamental para ofrecer una respuesta pertinente y oportuna; y por otro lado, para que los funcionarios del SENA, los trabajadores colombianos, los empresarios y las organizaciones gremiales, actúen con unas metas y unas concepciones unificadas, teniendo como finalidad la formación de los trabajadores colombianos. <br />
El Estatuto de la formación profesional del SENA contiene el concepto, las características, las tendencias y los principios de la formación profesional integral en un contexto económico, político y social; presenta las relaciones de la formación profesional integral con trabajo, empleo, educación y tecnología, para expresar, finalmente, y con base en el marco conceptual, las directrices relacionadas con la planeación, la gestión y la evaluación de la formación profesional integral. <br />
El SENA es uno solo<br />
Estrategia que permite disponer las fortalezas y oportunidades de la Entidad al servicio de todos, independientemente de la ubicación física o geográfica, aprovechando de manera intensiva las TIC, con el fin de lograr mayores niveles de calidad y pertinencia del quehacer institucional. En este sentido, el SENA busca garantizar el acceso a la totalidad de las áreas de aplicación de conocimiento, nuevas o existentes, a través de una oferta nacional de programas de formación profesional por tecnologías, superando las restricciones de origen y ubicación de la demanda. <br />
Empleabilidad<br />
Grado de adaptabilidad de un individuo para encontrar y mantener un empleo, y la capacidad de actualización constante de sus habilidades ocupacionales. <br />
Estrategias de aprendizaje<br />
Combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas, utilizadas por los Instructores-tutores y Aprendices, para facilitar el aprendizaje y la obtención de los resultados definidos en el diseño curricular . <br />
Estrategias Metodológicas <br />
Ver estrategias de aprendizaje<br />
Etapa Productiva<br />
Período en el cual el Aprendiz aplica y afina las competencias desarrolladas en su proceso de formación, ya sea por la vía del contrato de aprendizaje o las pasantías, cuando la empresa es partícipe de la acción formativa del Aprendiz; o cuando el aprendiz desarrolla durante su proceso de aprendizaje proyectos productivos ( SENA-empresa, SENA proveedor SENA, o producción de Centros); o cuando crea su propia unidad productiva.<br />
Esto incluye el conocimiento de hechos y procesos, la comprensión de los principios y las teorías y las maneras de utilizar y aplicar sus competencias en situaciones cotidianas o nuevas. <br />
Evaluación de competencia laboral<br />
Proceso por medio del cual se recogen suficientes evidencias de la competencia laboral de un individuo, de conformidad con el desempeño descrito por las Normas Técnicas de Competencia Laboral establecidas, y se hacen juicios para apoyar el dictamen de si la persona evaluada es competente, o todavía no es competente, en la función laboral en cuestión. <br />
Evaluación y certificación de competencias laborales<br />
Proceso por medio del cual se recogen suficientes evidencias de la competencia laboral de un individuo, de conformidad con el desempeño descrito por las Normas Técnicas de Competencia Laboral establecidas, y se hacen juicios para apoyar el dictamen de si la persona evaluada es competente, o todavía no es competente, en la función laboral en cuestión. <br />
Por su parte, los Centros de Formación Profesional del SENA expiden Certificados de Competencias Laborales a las personas que han culminado satisfactoriamente el proceso de Evaluación y Certificación de Competencias Laborales correspondiente a una Norma de Competencia Laboral Colombiana y/o a una Titulación. <br />
Evaluación Pedagógica<br />
Es la medición del trabajo realizado por el instructor- tutor con sus aprendices, este se evalúa a través de encuestas que hacen parte de la medición de la satisfacción y del proceso de mejora continua.<br />
Eventos de divulgación tecnológica<br />
Proceso de carácter informativo cuyo objetivo es poner al alcance del medio productivo, de las comunidades y del público en general, tecnologías e información técnica de actualidad. Estos eventos se programan especialmente para realizar actualizaciones tecnológicas, dirigidos a empresarios y personal vinculado a las empresas. <br />
Evidencia de aprendizaje<br />
Manifestación del aprendizaje, que refiere a la comprobación de lo que “sabe”, “sabe hacer” y “es” el aprendiz. Pueden ser de conocimiento y de desempeño, de las cuales se pueden inferir los logros de aprendizaje y establecer el desarrollo o no de las competencias.<br />
Evidencia de Aprendizajes previos<br />
Manifestaciones de aprendizajes que han sido adquiridos en el pasado por el Aprendiz, que refieren a lo que “sabe”, “sabe hacer” y “es”. Pueden ser de conocimiento o de desempeño, de las cuales se pueden inferir los logros anteriores acumulados y establecer el nivel de competencias con el que llega a la formación.<br />
Evidencias de Desempeño<br />
Pruebas del saber hacer, relativas a cómo el Aprendiz ejecuta (proceso) una actividad y al resultado obtenido (producto). Permite obtener información directa, de mejor calidad y más confiable, sobre la forma como el Aprendiz desarrolla el proceso técnico o tecnológico para, así, poder identificar las competencias que posee y las que aún debe desarrollar. Las evidencias de desempeño y pueden ser tanto reales como simuladas.<br />
Formación alternada <br />
Vea Aprendizaje dual<br />
Formación Complementaria <br />
Es un servicio del SENA representado en acciones de capacitación, diseñadas y ejecutadas por los centros de formación, que permiten la actualización o el desarrollo de competencias o elementos de competencia y corresponde a demandas específicas del sector productivo y la comunidad en general, con el fin de: <br />
1) Actualizar el talento humano vinculado a una actividad económica y que requiera cualificar su desempeño actual o prepararse para asumir nuevos desempeños que le permitan una mayor movilidad y/o promoción laboral, y <br />
2) Calificar y recalificar el talento humano que se encuentre en situación de desempleo, entre ellos los pertenecientes a poblaciones vulnerables. <br />
Formación por proyectos<br />
Es una estrategia de formación que faculta el desarrollo del aprendizaje basado en problemas, permitiendo desarrollar en el aprendiz un proceso didáctico propio con una mayor responsabilidad y un rol activo en su aprendizaje, a partir de la planeación, análisis y desarrollo de actividades concretas para proponer soluciones prácticas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de su entorno. Es decir, es una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo conduce al aprendiz a un proceso inherente de conocimiento.<br />
El aprendizaje por proyectos, como acción estratégica institucional, tiene como propósito el fortalecimiento de la estrategia metodológica institucional y la incorporación de las cuatro fuentes de conocimiento (Instructor - tutor, Trabajo colaborativo, Entorno y TIC) en los procesos de formación, para formar aprendices librepensadores, críticos, autónomos, líderes, solidarios y emprendedores.<br />
La formación por proyectos se caracteriza por: <br />
- Centrar las actividades de aprendizaje que componen el proyecto en la exploración y solución a problemas prácticos.<br />
- Reflexionar sobre una situación problemática real desde una perspectiva ética y social para presentar soluciones que contribuyan al desarrollo del entorno. <br />
- Posibilitar en el aprendiz la estructuración, movilización y transferencia apropiadas de aprendizajes fundamentales de una o más competencias. <br />
- Involucrar el esquema de trabajo colaborativo, a través del cual los aprendices comparten en equipo la planeación, el proceso y los resultados, alternando con actividades de trabajo individual. <br />
- Promover la participación activa y responsable de los aprendices en el proceso para tomar decisiones sobre cómo llevar a cabo el desarrollo del proyecto. <br />
- Permitir que el instructor - tutor asuma un papel de facilitador del aprendizaje, orientando, apoyando, retroalimentando y evaluando al aprendiz durante todo el proceso formativo, y aprendiendo durante el mismo con el desarrollo del proyecto.<br />
- Ofrecer la posibilidad al aprendiz para generar nuevos conocimientos en la búsqueda de soluciones innovadoras. <br />
- Estimular la reflexión del aprendiz sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra, haciéndolo responsable de su propio aprendizaje. <br />
- Incluir saberes integrados de diferentes disciplinas y la interacción entre ellas, de tal manera que el aprendiz aplique conocimientos asociados a diferentes competencias. <br />
- Permitir flexibilidad en cuanto al enfoque del proyecto, el diseño y el grado de autonomía del aprendiz.<br />
Formación profesional integral<br />
De acuerdo con el Estatuto de la formación profesional del SENA (Acuerdo 008 de 1997), la Formación profesional integral gratuita que imparte el SENA, se orienta al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y de valores para la convivencia social, que le permiten a la persona desempeñarse en una actividad productiva. Esta formación implica el dominio operacional e instrumental de una ocupación determinada, la apropiación de un saber técnico y tecnológico integrado a ella, y la capacidad de adaptación dinámica a los cambios constantes de la productividad; la persona así formada es capaz de integrar tecnologías, moverse en la estructura ocupacional, plantear y solucionar creativamente los problemas y saber hacer en forma eficaz. La persona que recibe la Formación profesional integral del SENA, se certifica en competencias. <br />
Formación Titulada <br />
Es una modalidad de la formación profesional integral que imparte el SENA, dirigida a desarrollar y fortalecer las competencias del recurso humano, comprende las actividades de formación, entrenamiento y reentrenamiento en temas específicos y que se caracteriza por que las acciones de formación conducen al otorgamiento de un título de formación profesional<br />
Fuentes de conocimiento <br />
En general, puede decirse que son los principios, fundamentos u orígenes que dan lugar a que los seres humanos conozcan e interioricen las leyes y normas del funcionamiento de la vida natural y social. En el ámbito de la Formación, se reconocen cuatro fuentes de conocimiento: 1) el entorno, real o simulado en los Ambientes de aprendizaje, 2) el Instructor-tutor, 3) las Tecnologías de la Información y la Comunicación y 4) el trabajo colaborativo. <br />
FIC <br />
Fondo de Industria de la Construcción, creado con el fin de atender los programas y modos de formación profesional desarrollados por la entidad, que guarden relación con las diferentes especialidades del sector de la industria de la construcción<br />
Integración con la educación media <br />
Es un conjunto de acciones orientadas por el SENA en alianza con las instituciones educativas y otros actores como el Ministerio de Educación Nacional, Gobernaciones, Alcaldías y Sector Productivo, para desarrollar un proceso de inmersión en el mundo productivo de los jóvenes en los grados 9º, 10º y 11º, de tal forma que adquieran competencias para vincularse al mundo del trabajo o continuar su proceso de aprendizaje y se conviertan en agentes que le generan valor, utilidad y riqueza a la sociedad y al país. Se convierte en la primera fase de aprendizaje, que permite a los bachilleres, continuar en su proceso educativo con el reconocimiento de los aprendizajes adquiridos, o su vinculación al sector productivo.<br />
Intermediación laboral <br />
Ver Servicio Público de Empleo<br />
Instructor- tutor<br />
Sujeto que participa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, quien asume el rol de facilitador del aprendizaje, orientador y apoyo, quien retroalimenta y evalúa al aprendiz durante su proceso formativo, haciendo uso de distintas técnicas didácticas activas bajo la estrategia de aprendizaje por proyectos, la cual le permite contribuir en su propio aprendizaje.<br />
Instrumentos de Evaluación<br />
Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor-tutor para recoger datos relacionados con los Resultados de Aprendizaje, los Criterios de Evaluación y las Evidencias definidas en el diseño curricular. <br />
Ley 1064 de 2006<br />
Por la cual se dictan normas para el apoyo y fortalecimiento de la educación para el trabajo y el desarrollo humano establecida como educación no formal en la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación. <br />
Ley 749 de 2002 <br />
Por la cual se organiza el servicio público de la educación superior en las modalidades de formación técnica profesional y formación tecnológica.<br />
Ley 789 de 2002<br />
Por la cual se dictan normas para apoyar el empleo y ampliar la protección social y se modifican algunos artículos del Código Sustantivo de Trabajo.<br />
Líneas tecnológicas<br />
Son las trayectorias o los caminos de aprendizaje por los que deben transitar los aprendices durante el proceso de formación. Esas trayectorias o caminos de aprendizaje se han constituido tomando como referencia las actividades que realizan las empresas para lograr la concepción, producción, distribución y consumo de sus bienes y servicios. <br />
El SENA ha identificado y establecido cinco líneas tecnológicas: 1) Línea tecnológica en TIC, 2) Línea tecnológica en diseño, 3) Línea tecnológica en producción y transformación, 4) Línea tecnológica en materiales y herramientas, y 5) Línea tecnológica orientada al cliente. El conjunto de las líneas tecnológicas se representa gráficamente por medio de un pentágono. <br />
En el esquema de aprendizaje por proyectos, todas las competencias de un programa se asocian a cada una de las cinco líneas tecnológicas. Existe por tanto una configuración diferente de la participación de estas líneas tecnológicas en el desarrollo de competencias para cada programa de formación y para cada aprendiz. <br />
Línea tecnológica en diseño <br />
El diseño se define como el proceso previo de configuración mental "pre-figuración" en la búsqueda de una solución en cualquier campo. Es utilizado habitualmente en el contexto de las artes aplicadas, ingenierías y otras disciplinas creativas. <br />
Se asocian a esta línea tecnológica las tecnologías de diseño de máquinas y equipos eléctricos automatizados, diseño de productos textiles, diseño de modas, diseño de procesos, diseño de sistemas constructivos y diseño de joyas. <br />
Línea tecnológica en materiales y herramientas<br />
La línea de materiales y herramientas se refiere a los recursos utilizados en la alimentación de un proceso productivo, esto es, los factores de producción, y a los objetos (equipos, dispositivos, mecanismos) utilizados a fin de facilitar la realización de dicho proceso. A esta línea tecnológica están asociadas las tecnologías de materiales para la industria, la construcción; así como la biotecnología animal, industrial de alimentos y la vegetal. <br />
Línea tecnológica en producción y transformación <br />
Comprende la creación y procesamiento/prestación de bienes/servicios, incluida su concepción, procesamiento y transformación en las diversas etapas. Esta línea tecnológica abarca tecnologías agrícolas, pecuarias, agroalimentarias pos-cosecha, de gestión agropecuaria, en cría, explotación agropecuaria, mercadeo, ventas y comercialización, mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo, tecnologías de producción industrial, de procesos y sistemas constructivos, de producción limpia, bio-combustibles, energías no renovables, energía eléctrica, de explotación y transformación de minerales, producción de servicios turísticos, de salud, gestión administrativa, administrativas, contables y financieras. <br />
Línea tecnológica en TIC<br />
Las tecnologías de la información y la comunicación son un conjunto de servicios, redes, software, aparatos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno.<br />
Se asocian a ésta línea tecnológica las tecnologías de hardware y automatización, los componentes electrónicos y subconjuntos funcionales, las tecnologías de la información y las comunicaciones, el diseño y desarrollo de software, de accesibilidad y las competencias bilingües. <br />
Línea tecnológica orientada al cliente<br />
La tecnología orientada al cliente comprende todas las actividades asociadas de la cadena de producción y o provisión de un servicio, que comprometen los procesos que tienen efecto directo en los consumidores finales o intermedios. <br />
Esta línea tecnológica abarca las tecnologías asociadas con la investigación, planeación y desarrollo de mercados y medios de la comunicación comercial, la logística industrial, portuaria y comercial, la distribución física internacional, las tecnologías relacionadas con el transporte multi-modal y el comercial marítimo. <br />
Logro de aprendizaje<br />
Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y valores que debe alcanzar el Aprendiz en relación con los objetivos o Resultados de Aprendizaje previstos en el diseño curricular. De los logros de aprendizaje obtenidos, se infiere su competencia<br />
Material de Formación <br />
Se le llama material a todo Recurso que sea consumible o utilizable durante el proceso de formación. Todo aquel material requerido en cualquier de las fases de desarrollo de proyectos productivos, sea para beneficio del mismo aprendiz, o de un tercero que se constituya como cliente o beneficiario del proyecto, se denomina material de formación Mesas sectoriales<br />
Escenario de concertación, consulta y trabajo con el Sector Productivo (Empresas, Gremios y Trabajadores), el Sector educativo y el Sector Gobierno para el mejoramiento de la cualificación del talento humano en Colombia. El SENA utilizará este escenario para asegurar pertinencia y calidad de los servicios del SENA. <br />
Norma técnica de competencia laboral<br />
Es el documento en el que se registran las especificaciones con base en las cuales se espera sea desempeñada una función productiva. Cada Norma Técnica de Competencia Laboral estará constituida por unidades y elementos de competencia, criterios de desempeño, campo de aplicación y evidencias por desempeño y conocimiento. Asimismo, cada Norma Técnica de Competencia Laboral expresará el área y el nivel de competencia. <br />
Normalización <br />
Es la actividad que establece, en relación con problemas actuales o potenciales, soluciones para aplicaciones repetitivas y comunes, con el objeto de lograr un grado óptimo de orden en un contexto dado. <br />
Normas de competencia laboral <br />
Conjuntos de elementos de competencia laboral que agrupados constituyen un rol de trabajo, que representan un resultado con valor y significado para sector productivo y que pueden evaluarse y certificarse por separado. Las Normas de Competencia Laboral son el núcleo básico para la Evaluación y certificación de competencias laborales<br />
Norma Técnica de Competencia Laboral <br />
Documento aprobado por una autoridad competente, que consigna los estándares reconocidos como satisfactorios y aplicables a todas las organizaciones productivas, en términos de los resultados y de calidad de los mismos, que un trabajador debe lograr en el desempeño laboral de una función productiva, los contextos en que ocurre ese desempeño, los conocimientos que debe aplicar y las evidencias que puede presentar para demostrar su competencia. <br />
Observatorio laboral y ocupacional colombiano<br />
Es un centro de cálculo que estructura, normaliza y procesa la información asociada al mercado laboral colombiano, en particular aquella que proviene del Servicio Público de Empleo y a partir de esa información construye indicadores de comportamiento laboral y ocupacional, desarrolla metodologías, realiza estudios estructurales y análisis de coyuntura con el fin de orientar la oferta de formación y servir de referente a las instituciones que toman decisiones en el campo de la política laboral y ocupacional del país. En un ámbito más amplio debe informar al país sobre la situación del empleo nacional y regional.<br />
Ocupación <br />
Área laboral referida a un grupo común de competencias. Área definida de competencia que es relevante en el desempeño de diversos puestos de trabajo en diferentes compañías, diferentes sitios e incluso en diferentes industrias. <br />
Oferta educativa <br />
Es la respuesta a las necesidades de formación, esto es, el portafolio de programas de formación pertinentes que planifica y ejecuta el SENA a nivel nacional<br />
Pentágono <br />
Es una representación gráfica que permite caracterizar los programas de formación alrededor de las cinco líneas tecnológicas. Igualmente, sirve para identificar las competencias mínimas de ingreso de los aprendices a dichos programas, la ejecución misma del aprendizaje (desarrollo curricular por proyectos) y finalmente, hacia dónde avanzan las competencias que los programas de aprendizaje deben involucrar de acuerdo con el avance tecnológico (estado del arte). <br />
En el desarrollo curricular el pentágono se utiliza como herramienta de diagnóstico, planeación y seguimiento del proceso de aprendizaje, para ello se utiliza una serie de pentágonos que de adentro hacia afuera permiten visualizar lo siguiente: El primer pentágono representa el mínimo común de competencias para un programa del SENA, el segundo hace referencia a las competencias mínimas que se requieren para el ingreso al programa de formación, el tercero grafica las competencias que tiene el aprendiz al ingresar al proceso de aprendizaje, el cuarto representa la promesa de competencias que desarrollará el aprendiz al terminar el proceso de aprendizaje en el SENA y el quinto muestra como referencia, el estado del arte de las competencias relacionadas con el programa de aprendizaje.<br />
Pertinencia de la formación<br />
Cualidad de la formación que permite que la planeación y la ejecución de las acciones de formación correspondan con las expectativas de empleabilidad de los aprendices, y con las competencias requeridas por los empresarios. En el ámbito macroeconómico esta cualidad esta asociado con las perspectivas desarrollo de las regiones y del país <br />
Plan de aprendizaje y evaluación<br />
Documento que consigna la concertación entre el Instructor-tutor y el Aprendiz, sobre las actividades de aprendizaje, el seguimiento y evaluación, según las evidencias de aprendizajes previos y las necesidades de formación identificadas, y con base en el diseño curricular correspondiente.<br />
Plan de formación <br />
Proyecto o conjunto de proyectos que desarrollados por el mismo aprendiz en distintos tiempos, ambientes y con diversos recursos o materiales de formación, permiten cumplir con los resultados de aprendizaje definidos para el programa de formación y por tanto el desarrollo integral de las competencias asociadas a dicho programa<br />
Plan de mejoramiento<br />
Documento que se elabora para consignar acciones de formación, concertadas entre el Instructor-tutor y el Aprendiz, con el fin de que éste pueda alcanzar los logros que no pudo obtener durante el proceso normal definido para el aprendizaje. Se formula durante el período establecido para la formación, con el propósito de establecer otras alternativas para alcanzar los logros de aprendizaje.<br />
Política de Calidad del SENA <br />
El SENA se compromete a garantizar la calidad en el marco de la formación por competencias y el aprendizaje por proyectos, promoviendo la aceleración y flexibilidad del proceso de aprendizaje, y brindando una respuesta eficaz en la prestación de los servicios institucionales, para contribuir a la competitividad y productividad del país con responsabilidad social y el mejoramiento continuo de sus procesos.<br />
Proceso de formación <br />
Actividades de Aprendizaje y Evaluación, tanto presenciales como desescolarizadas (virtuales), que se desarrollan de manera articulada y con la incorporación de diversas fuentes de conocimiento, con el fin de que el Aprendiz desarrolle, como mínimo, las competencias definidas para el programa de formación<br />
Producción de centros <br />
Son los bienes y servicios que se obtienen en los Centros de Formación a través de los proyectos productivos desarrollados por los aprendices como parte de las actividades para desarrollar las competencias previstas en los programas de aprendizaje<br />
Programa de Formación <br />
Es definido con el proceso de diseño curricular y se constituye en el conjunto de condiciones de ingreso y salida del proceso de formación, sujeto a aplicar estrategias metodológicas para desarrollar unas competencias expresadas en unos contenidos. En todos los casos, el programa traduce en un Título en el marco de la formación titulada<br />
Proyecto de aprendizaje <br />
Herramienta de formación que involucra a los Aprendices en la solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma e interdisciplinaria para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos mismos.<br />
Proyecto productivo <br />
Ver Proyecto de aprendizaje <br />
Reconocimiento de logros<br />
Actividad realizada por el Instructor-tutor frente a los resultados de aprendizaje alcanzados por el Aprendiz, con base en el análisis, interpretación y valoración de las Evidencias de Aprendizaje obtenidas, dando lugar a la certificación del aprendizaje respectivo.<br />
Redes de centros<br />
Mecanismo de cooperación entre Centros de Formación del SENA. Se constituyen en una forma de trabajo que busca complementar la capacidad tecnológica de los mismos con la convergencia de recursos, con miras a fortalecer el SENA en el orden nacional y ofrecer unidad y celeridad en la respuesta institucional. Estas redes son formas de trabajo para organizar el quehacer de la Entidad, y específicamente el de los Centros, de una manera articulada y bajo las orientaciones planteadas en el Plan Estratégico 2007-2010, particularmente consolidar El SENA es uno solo. Como una forma de trabajo, las redes permitirán compartir información para mejorar la toma de decisiones. <br />
Resultados de Aprendizaje <br />
Enunciados que están asociados a las Actividades de Aprendizaje y Evaluación, y que orientan al Instructor-tutor y al Aprendiz en la verificación de los procesos cognitivos, motores, valorativos, actitudinales y de apropiación de los conocimientos técnicos y tecnológicos requeridos en el aprendizaje .<br />
Resultados o Productos del proyecto<br />
Resultados que se obtienen del desarrollo de una actividad realizada por el Aprendiz en la formación. El producto puede ser un artículo u objeto material, un documento o un servicio, el cual refleja el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias sobre el proceso o método utilizado. <br />
Ritmos de aprendizaje <br />
Velocidades diferentes para aprender de acuerdo con las características de cada Aprendiz. Son el resultado de muchos factores, como por ejemplo, la motivación, el bagaje cultural previo, la edad, las distintas maneras de aprender, entre otros. Cada persona aprende de manera distinta y avanza a distintos ritmos dependiendo de sus capacidades y potencialidades en cada área o línea tecnológica<br />
Ruta de aprendizaje <br />
Ver Plan de formación<br />
Técnico <br />
Persona a quien se le ha otorgado el Título de técnico <br />
Tecnólogo <br />
Persona a quien se le ha otorgado el Título de tecnólogo<br />
Título de trabajador especializado<br />
Otorgado a las personas que se desempeñarán como operarios o auxiliares y han cursado satisfactoriamente un programa de formación que busca que los aprendices adquieran competencias motrices y cognitivas, socio-afectivas y comunicativas para desarrollar actividades determinadas, con suficientes conocimientos teóricos y en un rango definido de áreas funcionales, que elaboren representaciones internas para guiar la ejecución rutinaria y secuencial de su trabajo, que sigan instrucciones, utilicen y operen herramientas relevantes, que solucionen problemas normalizados y de un rango limitado, con respuestas predecibles, que ejecuten operaciones para obtener resultados concretos y responder por su propio trabajo.<br />
Título de Técnico<br />
Otorgado a quienes hayan cursado satisfactoriamente un programa de formación que busca que los aprendices adquieran competencias motrices y cognitivas, socio-afectivas y comunicativas para desarrollar actividades determinadas y solucionar problemas en un rango definido de áreas funcionales con respuestas predecibles; que comprendan y apliquen el proceso productivo, que utilicen instrumentos y técnicas definidas, que ejecuten operaciones para obtener resultados concretos y responder por su propio trabajo. <br />
Título de especialización técnica<br />
Otorgado a personas con formación técnica y que han cursado satisfactoriamente un programa de formación que busca ampliar o profundizar los conocimientos técnicos, con el objeto de incrementar las habilidades y destrezas del aprendiz para actuar idóneamente en la solución de problemas en un rango definido de áreas funcionales, que utilicen procedimientos, herramientas y materiales especializados. <br />
Título de tecnólogo<br />
Otorgado a quienes hayan cursado satisfactoriamente un programa de formación que busca que los aprendices adquieran las competencias cognitivas, socio–afectivas y comunicativas para aplicar el conocimiento técnico y tecnológico que solucione problemas estratégicos del área, que coordine y supervise actividades interdisciplinarias en los campos de la técnica y la tecnología, que organice y maneje recursos, que gestione proyectos productivos, que comunique ideas, que responda por los resultados de su trabajo y de otros que estén bajo su control, y que asuma con ética los roles sociales y organizacionales propios de su entorno. Se orientarán igualmente a desarrollar las competencias necesarias para garantizar la interacción de lo científico con lo instrumental y lo operacional con el saber tecnológico. <br />
Título de Ingeniero Técnico<br />
Otorgado a quienes hayan cursado satisfactoriamente un programa de formación que busca que los aprendices desarrollen competencias a través de una formación que se fundamente y apropie de los conocimientos científicos y la comprensión teórica para la formación de un pensamiento innovador, con capacidad de diseñar, construir, ejecutar, controlar, transformar y operar los medios y procesos que han de favorecer la acción del hombre en la solución de problemas y contingencias que demandan los sectores productivos y de servicios del país. Busca a su vez que los aprendices adquieran las competencias cognitivas, socio – afectivas y comunicativas necesarias para producir conocimiento tecnológico que solucione problemas institucionales; desarrollen la capacidad para coordinar actividades interdisciplinarias e interinstitucionales en los campos de la tecnología, gestionar, organizar y manejar recursos; emprender proyectos productivos innovadores; trabajar en equipos inter e intra disciplinarios; tomar decisiones fundamentadas y con respecto a estándares de calidad , apoyar el proceso de toma de decisiones de niveles superiores; gozar de excelentes relaciones interpersonales para comunicar ideas; manejar grupos; desarrollar aptitudes para el desempeño profesional; y asumir con ética los roles sociales y organizacionales propios de su entorno. A su vez, los programas de este nivel deben orientar el desarrollo en el aprendiz de las competencias necesarias para la creación y la gerencia de empresas en el área de desempeño.<br />
Título de especialización tecnológica<br />
Otorgado a quienes tienen formación tecnológica o de Ingeniero técnico y hayan cursado satisfactoriamente un programa de formación que busca producir conocimiento tecnológico que solucione problemas de nivel estratégico en la organización; que desarrollen la capacidad para coordinar actividades interdisciplinarias en un campo especializado de la tecnología, que gestionen, organicen y manejen recursos; que emprendan proyectos productivos innovadores; que tomen decisiones fundamentadas y con respecto a estándares de calidad, que apoyen el proceso de toma de decisiones de niveles superiores; con capacidad para comunicar ideas y manejar grupos. <br />
SENA<br />
El Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, es la institución pública colombiana encargada de la función que le corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los colombianos ofreciendo y ejecutando la Formación Profesional gratuita, para la incorporación y el desarrollo de las personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico del país. El SENA es la principal institución del Sistema Nacional de Formación para el Trabajo.<br />
SENA - EMPRESA <br />
Es una estrategia que tiene como objetivo acercarse a la realidad de las empresas mediante la producción eficiente de bienes y servicios en los Centros de Formación a través de la integración de los procesos productivos y la optimización del uso de los recursos del SENA, integrando de manera natural todas las actividades de las diferentes áreas de formación, trascendiendo las propias del Centro a otras áreas de empresa como: la financiera y contable, administrativa y de recursos humanos, comercialización, mercadeo y logística, la de producción y control de calidad y la gerencial. De esta manera, se articulan los aprendices de los programas de aprendizaje de las diferentes áreas. Igualmente, a través de esta estrategia, los aprendices rotan por los diferentes roles de esta empresa en un modelo evaluado y mejorado continuamente.<br />
SENA proveedor SENA <br />
Es una estrategia para desarrollar las competencias a lograr por los aprendices y que están previstas en un programa de aprendizaje, a través de actividades de proyectos que tengan como objetivo la producción de bienes y servicios, en un Centro de Formación, que sean demandados por otros Centros a nivel local, regional y nacional.<br />
Servicio público de empleo <br />
Es un servicio de información, público y gratuito, que tiene como objetivo disminuir las asimetrías de información del mercado laboral colombiano que dificultan el contacto entre los buscadores de empleo y las empresas. La intermediación del SPE permite disminuir los costos, monetarios y de tiempo, de quienes buscan empleo, y simultáneamente le permite a los empresarios encontrar rápidamente personal con perfiles adecuados según las necesidades productivas. La intermediación del SPE también da lugar a externalidades positivas: por un lado, permite identificar las necesidades de capacitación y orientación laboral de los oferentes de trabajo, necesidades que son atendidas por el SENA por medio de cursos de capacitación y talleres de orientación; y por otro lado, pretende formalizar los canales de búsqueda de empleo haciendo contrapeso a los canales informales, que son los que predominan en el mercado laboral colombiano. <br />
Servicios tecnológicos <br />
Se formulan con el fin de solucionar o satisfacer una necesidad tecnológica, para la implementación de una innovación o un desarrollo tecnológico. Un proyecto de este tipo puede culminar en un proyecto productivo, útil para el proceso de formación<br />
Sistema de protección social <br />
Es el conjunto de políticas públicas orientadas a disminuir la vulnerabilidad y a mejorar la calidad de vida de los colombianos, especialmente de los más desprotegidos. Para obtener como mínimo el derecho a: la salud, la pensión y al trabajo. <br />
Sistema nacional de formación para el trabajo <br />
Organismo que vincula un conjunto de entidades que ofrecen formación técnica, formación tecnológica y de formación profesional, para la estructuración de la respuesta de formación, a partir de la identificación y definición de normas nacionales de competencia laboral, en procesos concertados de los actores sociales del país. Actúa en forma sistémica para: 1) Hacer congruentes las ofertas de formación de las entidades que forman parte del sistema, 2) Articular sistemática y eficazmente la oferta, con las necesidades del mundo del trabajo, 3) Articularse con el sistema educativo formal, estableciendo mecanismos transparentes de equivalencias y homologaciones. <br />
SOFIA plus<br />
La sigla significa Sistema Optimizado para la Formación y el Aprendizaje Activo. En el año 2009 empezará a operar el aplicativo denominado SOFIA PLUS, como la principal herramienta para facilitar la gestión de los nuevos procesos formativos en el SENA. La operación del sistema requiere la interacción de tres componentes importantes: el entendimiento y adopción de los nuevos procesos de gestión del aprendizaje, la prueba y uso del aplicativo diseñado para la gestión de estos nuevos procesos, y la migración de información útil del actual aplicativo de gestión académica de centros hacia el nuevo aplicativo que soportará todos los procesos.<br />
Técnicas Didácticas Activas <br />
Corresponde a las distintas metodologías y métodos sistematizados que pueden ser usados para el desarrollo de determinada actividad de aprendizaje. Entre ellos se consideran: estudio de caso, análisis de objeto – sistemas, análisis de servicios – procesos, simulaciones, juego de roles, socialización de conceptos. <br />
Tecnologías de la información y la comunicación - TIC Son un conjunto de servicios, redes, software, aparatos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario. Como concepto sociológico y no informático se refieren a saberes necesarios que hacen referencia a la utilización de múltiples medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información con diferentes finalidades (formación educativa, organización y gestión empresarial, toma de decisiones en general). <br />
Tecnologías medulares<br />
Conjunto de conocimientos y tecnologías inherentes o específicos que caracterizan un proceso productivo o servicio, permitiendo a un Centro de Formación establecer una fortaleza o crear un factor de complementariedad con otras dependencias e instituciones (trabajo en redes de Centros). <br />
Unidad productiva agropecuaria<br />
Granjas, galpones, establos, estanques y otros tipos de ambientes a campo abierto. <br />
Valoración de evidencias de aprendizaje <br />
Asignación de atributos o cualidades por parte del Instructor-tutor a las Evidencias de Aprendizaje del Aprendiz, de acuerdo con los Criterios de Evaluación establecidos en cada caso. La valoración se realiza sobre la calidad de las evidencias recogidas durante el proceso de formación y al finalizar éste. El juicio de valor puede llevar a la aceptación o rechazo de la evidencia, según se ajuste o no a dichos criterios de calidad.<br />
Vigilancia tecnológica<br />
Es el conjunto de acciones coordinadas de búsqueda, tratamiento (filtrado, clasificación, análisis) y distribución de información obtenida de modo legal, útil para distintas personas de una organización en su proceso de toma de decisiones y para alimentar su reflexión estratégica.DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-86288167487537005682011-02-03T13:41:00.000-05:002011-02-04T21:47:49.431-05:00objetivos y funciones del sena<span class="EtqTitulos" id="HtmlPlaceholderControl1"></span><span class="textosinternos" id="Htmlplaceholdercontrol5"></span><br />
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;">Naturaleza</span><br />
<div align="justify"><img class="rg_hi" data-height="194" data-width="259" height="194" id="rg_hi" src="http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSXkrf18Sf1IRNT9fcePRn8hocZJk9orVTv7buLwx9ujrSafOXm8Q" style="height: 194px; width: 259px;" width="259" /><img class="rg_i" data-src="http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT6lPo2hdfao-Zz0hmwn22lrOCUCJn5cbOwtCcuhHdfjb9iD3-ZeNQTOuuY" height="126" id="fJt-nHfL7O6YIM:b" onload="this.style.display='inline';google.stb.csi.onTbn(0, this)" src="http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT6lPo2hdfao-Zz0hmwn22lrOCUCJn5cbOwtCcuhHdfjb9iD3-ZeNQTOuuY" style="display: inline; height: 126px; width: 95px;" width="95" /><br />
<span style="color: #666666; font-family: Arial; font-size: x-small;">El Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) creado en 1957 como resultado de la iniciativa conjunta de los trabajadores organizados, los empresarios, la iglesia católica y la Organización Internacional del Trabajo, es un establecimiento público del orden nacional, con personería jurídica, patrimonio propio e independiente y autonomía administrativa, adscrito al Ministerio de la Protección Social de la República de Colombia.<br />
<br />
El SENA cumple la función que le corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los trabajadores colombianos, ofreciendo y ejecutando la formación profesional integral para la incorporación de las personas en actividades productivas que contribuyan al crecimiento social, económico y tecnológico del país.<br />
<br />
Además de la formación profesional integral, impartida a través de nuestros Centros de Formación, brindamos servicios de Formación continua del recurso humano vinculado a las empresas; información; orientación y capacitación para el empleo; apoyo al desarrollo empresarial; servicios tecnológicos para el sector productivo, y apoyo a proyectos de innovación, desarrollo tecnológico y competitividad.</span></div><div align="justify"><span class="EtqTitulos" id="HtmlPlaceholderControl1"> <span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;">Funciones</span></span><br />
<div align="justify"><span class="textosinternos" id="Htmlplaceholdercontrol5"><br />
Son funciones del Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, las siguientes: <br />
<br />
1. Impulsar la promoción social del trabajador, a través de su formación profesional integral, para hacer de él un ciudadano útil y responsable, poseedor de valores morales éticos, culturales y ecológicos. <br />
<br />
2. Velar por el mantenimiento de los mecanismos que aseguren el cumplimiento de las disposiciones legales y reglamentarias, relacionadas con el contrato de aprendizaje. <br />
<br />
3. Organizar, desarrollar, administrar y ejecutar programas de formación profesional integral, en coordinación y en función de las necesidades sociales y del sector productivo. <br />
<br />
4. Velar porque en los contenidos de los programas de formación profesional se mantenga la unidad técnica. <br />
<br />
5. Crear y administrar un sistema de información sobre oferta y demanda laboral. <br />
<br />
6. Adelantar programas de formación tecnológica y técnica profesional, en los términos previstos en las disposiciones legales respectivas. <br />
<br />
7. Diseñar, promover y ejecutar programas de formación profesional integral para sectores desprotegidos de la población. <br />
<br />
8. Dar capacitación en aspectos socioempresariales a los productores y comunidades del sector informal urbano y rural. <br />
<br />
9. Organizar programas de formación profesional integral para personas desempleadas y subempleadas y programas de readaptación profesional para personas discapacitadas. <br />
<br />
10. Expedir títulos y certificados de los programas y cursos que imparta o valide, dentro de los campos propios de la formación profesional integral, en los niveles que las disposiciones legales le autoricen. <br />
<br />
11. Desarrollar investigaciones que se relacionen con la organización del trabajo y el avance tecnológico del país, en función de los programas de formación profesional. <br />
<br />
12. Asesorar al Ministerio de Trabajo y Seguridad Social en la realización de investigaciones sobre recursos humanos y en la elaboración y permanente actualización de la clasificación nacional de ocupaciones, que sirva de insumo a la planeación y elaboración de planes y programas de formación profesional integral. <br />
<br />
13. Asesorar al Ministerio de Educación Nacional en el diseño de los programas de educación media técnica, para articularlos con la formación profesional integral. <br />
<br />
14. Prestar servicios tecnológicos en función de la formación profesional integral, cuyos costos serán cubiertos plenamente por los beneficiarios, siempre y cuando no se afecte la prestación de los programas de formación profesional.<br />
<br />
<span class="EtqTitulos" id="HtmlPlaceholderControl1"><strong> </strong></span> </span> <br />
<div align="justify"><span class="textosinternos" id="Htmlplaceholdercontrol5"><br />
<span style="color: #666666; font-family: Arial; font-size: x-small;">El Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) creado en 1957 como resultado de la iniciativa conjunta de los trabajadores organizados, los empresarios, la iglesia católica y la Organización Internacional del Trabajo, es un establecimiento público del orden nacional, con personería jurídica, patrimonio propio e independiente y autonomía administrativa, adscrito al Ministerio de la Protección Social de la República de Colombia.<br />
<br />
El SENA cumple la función que le corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los trabajadores colombianos, ofreciendo y ejecutando la formación profesional integral para la incorporación de las personas en actividades productivas que contribuyan al crecimiento social, económico y tecnológico del país.<br />
<br />
Además de la formación profesional integral, impartida a través de nuestros Centros de Formación, brindamos servicios de Formación continua del recurso humano vinculado a las empresas; información; orientación y capacitación para el empleo; apoyo al desarrollo empresarial; servicios tecnológicos para el sector productivo, y apoyo a proyectos de innovación, desarrollo tecnológico y competitividad.</span></span></div><br />
<strong><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;">Naturaleza</span></strong></div></div>DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-86052340135101852632011-02-03T13:35:00.000-05:002011-02-04T21:49:22.312-05:00historia del sena<span class="textosinternos" id="Htmlplaceholdercontrol5"><span style="color: #666666; font-family: Arial; font-size: x-small;"></span></span><br />
<img class="rg_i" height="147" id="jDQa-PGdnJv6yM:l" onload="this.style.display='inline';google.stb.csi.onTbn(1, this)" src="data:image/jpg;base64,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style="display: inline; height: 147px; width: 147px;" width="147" />Transcurría el año 1957 cuando Rodolfo Martínez Tono se embarcó en el sueño que se convertiría en la que sería la obra de su vida. Ese sueño, recogía, en parte, un anhelo de las clases trabajadores, quienes algunos años antes, a través de las organizaciones sociales constituidas en ese entonces, como la UTC y la CTC, plantearon la necesidad de que el país contara con un instituto de enseñanza laboral técnica, a estilo SENAI del Brasil.<br />
En una conversación, a la orilla del lago Leman, en Suiza, con Francis Blanchard, director de la División de Formación, de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), se planteó la posibilidad de crear una organización descentralizada del Estado y con financiación autónoma. El proyecto tomó forma en la mente de Martínez, quien lo expuso ante el entonces Ministro de Trabajo, Raimundo Emiliani Román. <br />
<br />
La iniciativa, defendida en un intenso debate ante el Consejo de Ministros y revisada por un comité asesor, fue aprobada. <br />
<br />
Así, el SENA nació durante el Gobierno de la Junta Militar, posterior a la renuncia del General Gustavo Rojas Pinilla, mediante el Decreto-Ley 118, del 21 de junio de 1957. <br />
<br />
Sus funciones, definidas en el Decreto 164 del 6 de agosto de 1957, eran brindar formación profesional a los trabajadores, jóvenes y adultos de la industria, el comercio, la agricultura, la minería y la ganadería. <br />
<br />
Así mismo, su fin era proporcionar instrucción técnica al empleado, formación acelerada para los adultos y ayudarles a los empleadores y trabajadores a establecer un sistema nacional de aprendizaje. <br />
<br />
Además, organizar y mantener la enseñanza teórica y práctica relacionada con diferentes oficios; seleccionar los candidatos al aprendizaje; realizar cursos complementarios de preparación, perfeccionamiento y adiestramiento para trabajadores técnicos; y contribuir con el desarrollo de investigaciones relacionadas con la organización científica, entre otras. <br />
<br />
La entidad tripartita, en la cual participarían trabajadores, empleadores y Gobierno, se llamó Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) y surgió en el momento indicado. La industria pretendía conquistar nuevos mercados y necesitaba más trabajadores y mejor calificados, métodos modernos y cambios drásticos en la productividad. <br />
<br />
El nombre, SENA, lo escogió Martínez Tono, quien admiraba el río Sena que cruza a París, la ciudad luz, capital de Francia, donde estudió aspectos relacionados con la formación profesional. <br />
<br />
Antes de cumplir 30 años, Rodolfo Martínez, convirtió su tesis de grado, "La Formación Profesional en el Marco de una Política de Empleo", en el SENA, institución a la cual estuvo vinculado durante 17 años, desde su creación en 1957, hasta el cambio de dirección propuesto por el presidente Alfonso López Michelsen en 1974. <br />
<br />
Estaba convencido de que sin capacitación del talento humano no habría desarrollo. Por eso aprovechó las becas de la O.I.T. para conocer las experiencias en formación profesional acelerada implementadas en Europa después de la Segunda Guerra Mundial y el apoyo de ese organismo con expertos que vinieron a Colombia. <br />
<br />
La institución que Rodolfo Martínez Tono dirigió con “mano dura” y manteniendo a raya la politiquería, ofreció instrucción calificada al talento humano para enfrentar los retos propios de una industria en crecimiento. Por ello, desde el principio, su influencia fue notoria. <br />
<br />
La naciente entidad no solo formaba técnicos, sino también empresarios y promovía las pequeñas y medianas empresas.<img class="rg_i" data-src="http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTcXOVcmPsZb59_bOLt5zVc0FAzqJp-VBtnhbTJ5SN0pi7AS9yW" data-sz="f" height="138" id="rglwK4LuCt9XEM:b" onload="this.style.display='inline';google.stb.csi.onTbn(0, this)" src="http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTcXOVcmPsZb59_bOLt5zVc0FAzqJp-VBtnhbTJ5SN0pi7AS9yW" style="display: inline; height: 138px; width: 137px;" width="137" />DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-38607277246853849172011-02-03T13:32:00.001-05:002011-02-06T17:09:12.725-05:00principios y valores del sena<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><img class="rg_hi" data-height="190" data-width="265" height="190" id="rg_hi" src="http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTYFy61XF3uX9QK23VeRAWa6hf00Y4CCdcVcUuDmdp2-y8lWpIr" style="height: 190px; width: 265px;" width="265" /></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;">principios, valores y compromisos institucionales.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt;"><span style="color: red; font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="color: black;">Respeto.</span></span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt;"><span style="color: red; font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="color: black;">Libre pensamiento.</span></span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt;"><span style="color: red; font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="color: black;">Actitud crítica.</span></span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: red; font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="color: black;"> Liderazgo.</span></span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt;"><span style="color: red; font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="color: black;">Justicia.</span></span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt;"><span style="color: red; font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="color: black;">Equidad.</span></span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt;"><span style="color: red; font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="color: black;">Transparencia y honestidad.</span></span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: red; font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="color: black;"> Creatividad e innovación.</span></span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify;"><span style="color: red;"><span style="font-family: Calibri;"><span style="color: black;">La vida ser humano</span></span></span><span style="color: red;"><span style="color: black; font-family: Calibri;"> </span></span>.</div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: red;"><span style="font-family: Calibri;"><span style="color: black;"> Dignidad del ser h</span></span></span><span style="color: red;"><span style="font-family: Calibri;"><span style="color: black;">umano</span></span></span></div>DIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2632386099396438970.post-78786059642116713212011-02-03T13:30:00.001-05:002011-02-04T21:55:50.702-05:00mision, vision y simbolos del sena<span class="EtqTitulos" id="HtmlPlaceholderControl1"></span><br />
<div align="justify"><span class="textosinternos" id="Htmlplaceholdercontrol5">El Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) se encarga de cumplir la función que le corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los trabajadores colombianos, ofreciendo y ejecutando la Formación Profesional Integral gratuita, para la incorporación y el desarrollo de las personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico del país. <br />
<br />
<strong>Visión</strong><br />
El SENA será una organización de conocimiento para todos los colombianos, innovando permanentemente en sus estrategias y metodologías de aprendizaje, en total acuerdo con las tendencias y cambios tecnológicos y las necesidades del sector empresarial y de los trabajadores, impactando positivamente la productividad, la competitividad, la equidad y el desarrollo del país. <br />
<br />
<span class="EtqTitulos" id="HtmlPlaceholderControl1"></span></span><br />
<div align="justify"><span class="textosinternos" id="Htmlplaceholdercontrol5">En este apartado encontrará la letra del himno, el logotipo, el escudo y la bandera de nuestra institución.<br />
<strong><span style="color: #55a51c;">Escudo y bandera </span></strong><br< <br="" bandera="" escudo="" y=""><br />
El escudo del SENA (y la bandera) diseñados a comienzos de la creación de nuestra institución, reflejan los tres sectores económicos dentro de los cuales se ubica el accionar de la institución, a saber: el piñón, representativo del de industria; el caduceo, asociado al de comercio y servicios; y el café, ligado al del primario y extractivo.<br />
<br />
<img class="rg_i" data-sz="f" height="135" id="Hyz0tyg03hIcvM:l" onload="this.style.display='inline';google.stb.csi.onTbn(1, this)" src="data:image/jpg;base64,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" style="display: inline; height: 135px; width: 151px;" width="151" /><br />
<strong><span style="color: #55a51c;">Logotipo</span></strong><br />
El logotipo muestra de forma gráfica la síntesis de los enfoques de la formación que impartimos: permanente, en la que el individuo es el responsable de su propio proceso de aprendizaje.</span><br />
<div align="center"><img class="rg_i" data-sz="f" height="103" id="OVU3Ldrh2GsN8M:l" onload="this.style.display='inline';google.stb.csi.onTbn(1, this)" 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style="display: inline; height: 135px; width: 120px;" width="120" /><img border="0" src="http://www.sena.edu.co/NR/rdonlyres/1C2A8195-3982-486F-A393-E8B16DFCD598/0/logosena.jpg" /></div><strong><span style="color: #55a51c;">Himno</span></strong><br />
<br />
Nuestro himno, compuesto hace cerca de dos décadas, exalta el amor a la vida, a la patria y al trabajo.<br />
Letra: Luis Alfredo Sarmiento<br />
Música: Daniel Marlez<br />
<br />
CORO<br />
Estudiantes del SENA adelante<br />
Por Colombia luchad con amor<br />
Con el animo noble y radiante<br />
Transformémosla en mundo mejor<br />
<br />
I<br />
De la patria el futuro destino,<br />
en las manos del joven está,<br />
el trabajo es seguro camino,<br />
que el progreso a Colombia dará.<br />
<br />
II<br />
En la forja del SENA se forman,<br />
hombres libres que anhelan triunfar,<br />
con la ciencia y la técnica unidas,<br />
nuevos rumbos de paz trazarán.<br />
<br />
III<br />
Hoy la patria nos grita sentida,<br />
¡estudiantes del SENA triunfad!<br />
solo así lograréis en la vida,<br />
más justicia, mayor libertad.<br />
<br />
IV<br />
Avancemos con fuerza guerrera,<br />
¡estudiantes con firme tezón!<br />
que la patria en nosotros espera,<br />
su pacífica revolución.</div><br />
Símbolos</div><br />
MisiónDIEGO SOLORZA GONZALEZhttp://www.blogger.com/profile/12540877098527338804noreply@blogger.com0